傾

　　在不少課堂上，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束時(shí)，旁邊的學(xué)生已經(jīng)站了起來，一臉不屑地說：“你說的不對(duì)，應(yīng)該是……”可他回答的可能就是前面學(xué)生剛剛說過的，或是教師已經(jīng)多次糾正的一個(gè)錯(cuò)誤答案；有的學(xué)生還會(huì)對(duì)剛剛發(fā)言的同學(xué)予以怪笑，弄得那些發(fā)言的學(xué)生好不尷尬，不知如何是好，可等“怪笑者”來回答時(shí)，卻又不知所云。試想，這樣不和諧的課堂氣氛，怎談得上精彩，更不用說有什么效率了。
　　真正要讓課堂達(dá)到和諧、精彩的狀態(tài)，讓學(xué)生健康地成長，快樂地學(xué)習(xí)，形成積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀，首先要從學(xué)會(huì)傾聽別人說話開始。在平常的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力。
　　一、明確要求——樹立傾聽的意識(shí)
　　在語文課堂上，我總是要求學(xué)生懂得：聽、說、讀、寫中聽尤為重要，說、讀、寫都因聽而生；聽好了，才能表達(dá)得更好，別人也能明白得更多；專心聽別人發(fā)言的人才會(huì)贏得更多的尊重；一個(gè)會(huì)聽的人，是最會(huì)學(xué)習(xí)的人……對(duì)那些愛搶話的學(xué)生，我常常給予善意的提醒：“看，××同學(xué)聽得多認(rèn)真。”“聽聽他的發(fā)言，對(duì)你一定有幫助的。”久而久之，這樣的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)共識(shí)，只有認(rèn)真聽講才是老師最欣賞的學(xué)生。有時(shí)，當(dāng)講到一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)事先告訴學(xué)生：“請(qǐng)注意聽我下面說的話，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)復(fù)述。”這樣不僅讓學(xué)生集中精力聽，更多的是讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握所要學(xué)的知識(shí)。誠然，在讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從接受能力強(qiáng)的學(xué)生開始，讓那些接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生能多聽幾遍，讓他們也能享受到成功的喜悅，從而激發(fā)起下一次認(rèn)真聽的動(dòng)力。在不知不覺中，學(xué)生樹立了傾聽的意識(shí)，養(yǎng)成了先聽后說的習(xí)慣。
　　二、榜樣示范——養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣
　　人們常說“親其師，信其道”。學(xué)生的許多行為習(xí)慣都會(huì)像他們所喜歡的老師那樣。因?yàn)橄矚g，他們才會(huì)相信你。因此，要讓學(xué)生做到的，教師首先要自己做到，用自己的言行來熏陶感染學(xué)生。
　　1．蹲下身來，用心傾聽
　　在與學(xué)生交談中，不管他是滔滔不絕還是吞吞吐吐，不管他是有條不紊還是雜亂無章，教師都要微笑著聽清他們所說的每一句話，時(shí)而點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而說聲“嗯”，要不時(shí)地讓學(xué)生感覺到教師的專心和耐心，有說的必要。教師切不可生硬地打斷學(xué)生的話，更不能一副高高在上、心不在焉的樣子，可偶爾作一點(diǎn)提示，但不要用命令的語氣。
　　本班的一名學(xué)生，有點(diǎn)口吃，但上課發(fā)言特別積極，剛接班時(shí)，只要他發(fā)言，其他學(xué)生總會(huì)不經(jīng)意地“唉”一聲，惹得這位學(xué)生話沒說出口就“忽然閉口立”。后來，只要這位學(xué)生發(fā)言，我就用手勢(shì)或眼神示意其他學(xué)生安靜，自己走到這位學(xué)生身邊，側(cè)耳傾聽。有時(shí)他因?yàn)榫o張，表達(dá)更為困難，這時(shí)，我輕輕摸摸他的頭，并說：“不用緊張，慢慢來，我們等你。”對(duì)于他的發(fā)言，我總是耐心聽完再稍作整理后，反問他：“你說的是這個(gè)意思嗎？”待他點(diǎn)頭后，再大聲對(duì)全班說：“他的意思，你們明白了嗎？”在學(xué)生們“明白了”的聲音中，這位學(xué)生高興之情難以言表。因?yàn)槲业哪托闹笇?dǎo)，在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有一個(gè)組員因?yàn)樗诔远皠儕Z”他向全班展示的機(jī)會(huì)。
　　榜樣的力量是無窮的。教師專注的神情、傾聽的姿態(tài)會(huì)感染身邊的每一位學(xué)生。為此，“蹲下來”傾聽是最好的教材。
　　2．適時(shí)評(píng)點(diǎn)，誘導(dǎo)啟發(fā)
　　教師要抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)說：“從他的發(fā)言中，我懂得了……”我就送上一句：“真是個(gè)會(huì)聽的孩子，學(xué)到了這么重要的內(nèi)容。”當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)說：“剛才××的發(fā)言，我印象最深的是……”我會(huì)夸獎(jiǎng)道：“真是不錯(cuò)，能一下子抓住別人發(fā)言的主要內(nèi)容。”當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)說：“對(duì)他的看法，我還有補(bǔ)充……”我會(huì)感慨：“真了不起，不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加入了自己的想法。”這樣帶有傾向性的誘導(dǎo)啟發(fā)，實(shí)際上起到一個(gè)暗示作用：一個(gè)懂得欣賞、贊美別人的人是最受歡迎的人。
　　三、實(shí)施階段目標(biāo)——提高傾聽的能力
　　1．換位體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重
　　在課堂上，總有一些學(xué)生按捺不住搶白別人的話，由此，當(dāng)他在回答問題或是與他人交流時(shí)，我故意讓其他學(xué)生打斷他的話。在他很掃興時(shí)，再請(qǐng)他談此時(shí)的感受，讓他真切地感受到：不等別人把話說完，是對(duì)別人的極不尊重，一個(gè)不尊重別人的人，怎能得到他人的尊重呢？從真實(shí)體驗(yàn)中，學(xué)生漸漸懂得控制自己的情緒，即使對(duì)別人的發(fā)言有不同意見，也會(huì)等同學(xué)把話說完再發(fā)表。
　　2.學(xué)會(huì)選擇，為我所用
　　在聽完別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，把自己認(rèn)為有價(jià)值的、正確的答案提煉出來，加上自己的觀點(diǎn)，讓自己的理解更為完善、精彩。在發(fā)言時(shí)，教師要提醒學(xué)生對(duì)自己不能確定的答案，一定要多聽聽老師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，不能重復(fù)錯(cuò)誤。這就要求學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。
　　3.學(xué)會(huì)概括，抓住主要內(nèi)容
　　在課堂上，學(xué)生的發(fā)言不可能都非常精辟，有些甚至是零亂的，這就要求學(xué)生在聽時(shí)要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。在這種情況下，我往往會(huì)這樣說：“能用幾個(gè)字或一句話來說說他剛才發(fā)言的主要意思嗎？”這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓，還能讓他們正確領(lǐng)會(huì)別人所要表達(dá)的意思。
　　4．發(fā)揮想象，讓傾聽升華
　　學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)會(huì)從他人那里獲取有用的信息，然后進(jìn)行整合，成為自己的知識(shí)。在講評(píng)一些有關(guān)想象的作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從他人的發(fā)言得到啟發(fā)，觸類旁通，舉一反三，再加入自己的思想，把所得到的說得更生動(dòng)具體。比如：“爸爸坐在沙發(fā)上喝茶。”就這一句話，可以讓學(xué)生從多方面進(jìn)行思考：什么時(shí)間？茶從何來？爸爸喝茶時(shí)的神態(tài)？喝茶時(shí)又說了些什么？……這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生的寫作水平就會(huì)有所提高。
　　在大力提倡和諧、合作的課堂上，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生全員參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂效率。
　　（責(zé)編 陳劍平）