情境引領興

　　文章是語言的藝術，不像繪畫、雕塑、舞蹈、音樂那樣以直接方式刺激學生的感官。因此，我們在教學中要善于引導學生將這些語言符號在腦海里幻化成畫面，營造意境、氛圍。作為一名優秀的語文教師，我們應根據學生的心理特點，結合教材內容，從培養學生興趣入手，運用多種教學手段，創設學習情境，使學生在輕松愉快，精神飽滿的狀態中學習，從而提高認識水平，豐富、陶冶情操。
　　一、未成曲調先有情——用詩歌情境鋪墊引趣
　　葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”讓學生感受教材所描繪的情境，是產生相應情感的基礎。教學時，可根據教材的特點、學生的年齡特點以及教學設備的條件創設情境，鋪墊引趣，以顯示形象，渲染氣氛，增加語言的直觀性和感染力，使學生充分感悟并產生情趣。例如《厄運打不垮的信念》一課，故事發生在明末清初，學生對談遷知之甚少。為了激起孩子們對談遷的認識，再現課文的意境，可以采用歌曲引路的方法：新課開始，“昨天所有的成敗已變成遙遠的回憶，辛辛苦苦已度過半生……”。這激昂有力的歌聲，把學生帶到談遷當時的困境中，使學生對人物堅忍不拔的精神產生共鳴。美妙的音響，渲染了課堂氣氛，襯托出人物的偉大形象，為下文的分析作好了鋪墊。
　　二、潤物細無聲——用多媒體情境導學激趣
　　愛因斯坦曾說：“教育應當使所有提供的東西讓孩子們作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”語文教材中絕大多數是名家的文學作品，通過學習這些課文，不但能夠培養學生的優秀品質，教給他們怎樣做人，而且能夠陶冶學生美的情操，激發他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。而利用多媒體手段創設情境，導學激趣，再現那動人的情景、那美麗的景色，正是完成這一教學任務的最佳形式之一。在教學《記金華的雙龍洞》一文時，為了讓學生能夠體驗到祖國山河的壯麗，激起學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好情感，教學時可以設法從互聯網上搜索到有關課文內容風光介紹的資料片。文章按照游覽的順序，在介紹孔隙的“窄”，特別是作者過孔隙時那真切的感受以及進入內洞時那“黑”、“大”、“奇”的三大特征時，如果僅憑教師的講述是很難達到預期的情感目標的，而通過多媒體的情境再現，學生一下子就被雙龍洞的神奇奧妙所深深吸引。這種借助多媒體技術再現課文內容的教學需求在我們課文中隨處可見，作為一名優秀的語文老師，我們要善于捕捉其中的結合點，恰到好處地使用多媒體，這樣必定會使學生深深地喜歡上語文，感受到語文的多姿多彩。
　　三、以動釋靜，以情解意——用游戲情境加深理解
　　教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。”因此，故事性強的課文，分角色表演是學生進行鞏固發展的一種很好的方式。根據小學生喜歡自我表現的心理特點，可讓學生自行組成表演小組，商議角色分工，構思所演人物的動作、神態、語言，體會角色內在的情感和思想，然后指導他們表演。這種做法強調通過創造性的體驗和感受，充實小學生的情感世界。如教學《蟬和狐貍》教師讓學生戴上頭飾，分別扮演蟬和狐貍。在表演過程中，扮演狐貍的學生要通過表情、語言、動作表現出狐貍的虛偽狡詐；扮演蟬的學生要表現出蟬的冷靜思考，不被別人的花言巧語所蒙蔽，尤其是在聽到狐貍極力吹捧自己的那一刻，要通過自己豐富的面部表情，讓同學們感受出自己的想法。于是“蟬”經過一番思索，便摘下一片樹葉扔了下去，而“狐貍”此時卻不明真相猛撲過來。通過這樣的表演練習，學生可以加深對狐貍的貪婪狡詐和蟬的聰明機智的認識，從而使學生對課文寓意的理解刻骨銘心。學生在不露聲色、不知不覺中進行了語言文字的訓練，且體會到作品的思想內涵，學習得興趣盎然。
　　四、余音繞梁，三日不絕——用想象情境解讀藝術
　　法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”科學偉人愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步。”一切創造性勞動都是從人創造性的想象開始的。想象能力是揭示文章意蘊的重要鑰匙。為了給學生插上想象的翅膀，可以假設情境，讓他們即興想象。例如，教學《愛之鏈》一文，真情互助的主旨盡在喬伊妻子最后對丈夫的無盡的安慰之中得到揭曉。讀到這兒，我們也明白了文中“鏈”字意義之所在，可文章就在妻子的安慰語中戛然而止，那么喬伊醒后當知道了這一切時，又會發生怎樣的故事呢？“愛心”接力棒又會怎樣傳承下去呢？此時以一首膾炙人口的《愛的奉獻》激起學生心中最美好的情感，在耳熟能詳的樂曲過后，學生自然就進入到了文中情境，此時再對學生提出問題：文章接下去還會發生怎樣的故事呢？學生的想象力就被激活了。又如《船長》一文最后以一個特寫的鏡頭，展現出哈爾威船長高大的形象：猶如一尊黑色的雕像徐徐沉入大海。教師提問：船長是如此鎮定，此時此刻，望著已經安然脫險的人們，他心里會在想些什么呢？如果您就是那位已經脫險的乘客，目睹著哈爾威這尊雕像，你的心中又會在想些什么呢？這樣的即興想象說話練習，容易使學生完全進入角色與作者產生情感共鳴，且把對哈爾威船長的崇敬之情推向了高潮。
　　總之，為了讓學生喜歡上語文，為了使我們的語文課更具情趣，我們要在具體的實踐教學中不斷摸索、總結。
　　（責編 鐘 嵐）