預約的精彩 高效的課堂

　　多媒體課件以其生動的畫面、強大的交互功能深受廣大師生歡迎，在小學語文課堂教學中，巧妙地運用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，優化教學過程，使課堂教學達到事半功倍的效果。下面結合教學的實踐，談談自己的一些粗淺認識。
　　一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生學習興趣，從而為整堂課的教學設下很好的鋪墊。
　　比如《草原》是一篇文質兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：
　　上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道：“草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道：“想！”學生已經完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。
　　由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的“興奮點”，誘發學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。
　　二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點
　　學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。
　　如教學《火燒云》一課時，由于學生對平時所看到的火燒云沒有留意觀察，因而對課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解，顯得似懂非懂。在教學時，我通過多媒體課文的演示，將書中描寫的各種顏色和大馬、大狗等形象陸續呈現在屏幕上，并且通過動畫設計，讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來。這樣通過多媒體課件的模擬，使學生在學習課文的基礎上又一次領略了火燒云美麗的變化，彌補了先前觀察上的不足，從而使學生較輕松地理解了課文重點、難點。
　　再如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
　　三、巧用多媒體課件展現，能生動進行語言訓練
　　語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。
　　比如寫字，針對學生的字寫得不規范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件于書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動活潑，充滿童趣。
　　再如作文，運用多媒體課件的再現形象功能，可以為學生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經驗的層次上，拓寬學生的閱歷，豐富學生的寫作素材，從而在閱讀作文與生活作文之間架起一座功能獨特的橋梁，解決學生作文“無米之炊”的困擾，強化作文訓練的力度，在提高作文教學質量上發揮效益。聲像作文的實踐已為此積累了寶貴的經驗。多媒體課件運用于作文教學，可以使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。畫面定格，利于引導學生進行結構化觀察；動態演示，利于引導學生了解其發展過程；全景式再現，可用于寫作對象總貌的把握；特寫鏡頭，可用于重點內容的細節觀察。多媒體課件運用于作文教學，在調動學生積極性、豐富寫作材料、優化作文指導、強化寫作訓練等方面的功能是顯而易見的。
　　四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
　　學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用于學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。
　　《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文。怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾制作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候，演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，教師再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最后，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進學生語感的培養和知識的積累。
　　在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力，這樣的課堂學生能不喜歡嗎？運用多媒體輔助教學，把多媒體課件用得恰到好處，從而真正地提高小學語文課堂教學的效率。
　　（責編 韋淑紅）