辯論 表演 調查 演說

　　小學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。如果教學內容和方法不斷更新和變化，就可以有效地激發學生進行探究活動的興趣，保持旺盛的求知欲。同時，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，課堂教學應充滿靈氣和活力。怎樣讓學生的個性、潛力、創新精神和實踐能力得以自主發展？通過思考和實踐，我認為，把活動訓練引進語文課堂，不失為一種好方法。
　　一、辯論，動有所獲
　　有專家斷言，21世紀的教育是關愛學生生命發展，弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創設放飛靈性翅膀的機會。如果把辯論活動引入語文課堂之中，讓學生分成正反兩方展開辯論，可以擊中學生思維的興奮點，激發學生的參與熱情，使學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在辯論交流中得以呈現、撞擊，給展示學生的心靈自由提供了一個廣闊的舞臺空間。
　　如在上說話訓練課時，我根據學生平時愛打游戲機的特點，針對“打游戲機是否有益？”來闡明自己的觀點。正方的觀點是“打游戲機無益”，反方的觀點是“打游戲機有益”。正方辯：“我方認為，打游戲機是無益的。因為我們小學生許多同學缺乏自控能力，往往一打就是好幾個小時，有時甚至因為玩游戲機作業都不做。”反方辯：“我方認為，打游戲機是有益的，針對剛才正方提出的問題，我想舉一個例子，我們班的錢學成同學是大家一致公認的學習成績好的同學，請問，他有沒有打過游戲機？”正方辯：“錢學成同學是極個別的例子。請看我們班的薛卓群同學，因為打游戲，現在學習成績如何？他媽媽為什么每天傍晚要來學校接他？”反方辯：“我也打過游戲，通過游戲，我了解了《三國演義》中的一些人物姓名，這是好還是壞？”……
　　在辯論的過程中，學生各抒己見，興趣濃，思維活。我適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷深入，通過辯論，學生對打游戲有了比較辨證的認識：偶爾打游戲是可以的，它可以鍛煉人的思維能力，但不能沉迷其中，特別是學生，更應該培養自己的控制能力，不能因為喜歡打游戲就荒廢了學業。
　　學生是課堂的主人，而教師的主導作用就體現在事先對教學的預測和現場的相繼誘導上。由于教師事前比較充分地考慮了學生的思想和思維方式，因而在教學過程中，學生的語言素質和人文素質得到了充分的展現。正如葉瀾教授說：“課堂教學的本質就當被視為師生、生生生命互動的過程。”如果教師多從這個角度設計教學，那么語文課堂教學必將是一支和諧的樂曲。
　　二、表演，動有所悟
　　課程改革后，教材中有些篇目情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話比較多，而小學生的學習、行動主要依賴于對事物的興趣。表演具有情境性，能引起學生濃厚的情趣。他們雖然年齡小，認知水平較差，但模仿能力較強。教學時，可指導學生在充分閱讀理解課文的基礎上，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能培養學生的合作表演能力，而且學生在實際演出中還能加深對課文的理解。
　　在教《賣火柴的小女孩》一文時，我及時增加了一課時，第三教時：表演《小女孩來到了我身邊……》。課前，我要求學生尋找合作伙伴，一個做賣火柴的小女孩，另一個就是自己，假想一下，如果小女孩來到你身邊，你會怎么說，怎么做？沒有任何的雕琢，也沒有任何的指點，學生以他們自己的理解演繹了這個延伸的故事。雖然每位學生只有短短的幾分鐘表演時間，但是他們的感悟，他們的評價，都足以說明，他們已經讀懂了課文。
　　三、調查，動有所感
　　語文學習局限于課堂教學是遠遠不夠的，根據教材的特點和學生的生活實際，讓學生在實踐中查找資料，可以不斷拓展學生的知識面。如教學練習4中的《小小新聞發布會》之前，為了進一步增強學生的愛國精神，我讓學生開展調查：世博會曾經在哪些國家召開過；每屆世博會有什么特色？今年，世博會在上海舉行，你認為有什么意義？我們江蘇的哪些產品吸引了人們的關注？……上課時，我讓學生宣布調查結果。真是不查不知道，一查全明了：世博會的成功舉辦可以為國家帶來巨大的經濟收獲；世博會的申辦成功代表了綜合國力的增強；世博會的舉辦可以讓世界了解這個國家，讓這個國家展現真我的風采……這樣的訓練活動，不但鍛煉了學生的實踐能力，還活躍了課堂氣氛，學生的自主性也得到了充分的發展。
　　四、演說，動有個性
　　在現行的教材中，有反映各地風土人情和標志著民族文化的文章，根據課文的特點和學生的實際，在語文課堂教學中，適時指導學生以各種身份進行介紹，一方面可以讓學生加深對課文的認識，另一方面還可以落實以學生為本的精神。學生在這樣的活動中，通過“活學活用”和“再創造”的方式，擴大了認知結構，發展了能力，完善了人格。
　　如教學《陶校長的演講》，我讓學生以陶校長的身份進行演說。在演說的過程中，學生不同的表達方式充分展現了他們不同的個性，也培養了他們的創新精神。語文課上活動訓練的方式還有很多，如導游、創作等。但活動一定要從教材和學生的實際出發，無論選擇什么方法，采取什么手段，都要為教學內容服務，不能滿足于表面的熱鬧，為活動而活動。活動時也應注意面向全體學生，各項活動都要考慮能讓學生普遍接受，要注意參與率。通過活動，要讓每個學生的語文學習能力有所提高，才能有所展示，個性能得到自由、生動活潑的發展。
　　語文課堂教學中，活動訓練能緊緊吸引住孩子們的心，他們在這股引力下，會全身心地投入學習，仔細觀察，周密思考，會展開豐富的想象，個性、能力會在活動中自主地發展，綜合素質也就相應的得到提高！
　　（責編 韋淑紅）