《梅香正濃》教學設計

　　教學目標：
　　1.自讀自悟，感知文章內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者的情感脈絡。
　　2.針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續學習并運用借物喻人的寫作方法。
　　3.通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。
　　教學重點：感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節與精神。
　　教學難點：自讀文章，引導學生根據主旨發現問題，促進對文章的感悟。
　　教學過程：
　　一、檢查預習，引入新課
　　1.引導學生大聲讀課題——《梅香正濃》。
　　2.明確這是一篇拓展閱讀課文?；貞涱A習要求：讀準字音，讀通課文；復習有關愛國的名言警句。
　　3.檢查預習情況：
　　出示詞語：
　　英勇捐軀 日夜憂慮 起草奏章 規勸皇帝 淚流滿面
　　拒不拆封 棄之不顧 以身殉城 拔刀自刎 氣絕而死
　?。?）指名讀詞語。引導思考，在文中這些詞語都是在寫誰？
　　（2）出示句子填空：
　　A.站在虬枝崢嶸的古梅樹旁，我的腦海里立即浮現出明末鎮守楊州城（ ）的史可法的事跡來。
　　B.史可法（ ）國家命運、民族危亡，幾次（ ），縱論興亡，（ ），提出救國方略。每次寫畢，三讀其稿，（ ），部將士卒無不動容。
　　C.清軍統帥豫親王幾次寫信，勸史可法投降，史可法（ ），（ ）。但他知道明朝大勢已去，就召集手下眾將，說：“吾誓（ ）！”
　　D.城破時，史可法要（ ），被俘獲后，史可法大罵（ ）。
　　E.史可法犧牲后，人們這樣評價他。
　?。?）讀句子，在文中找出這些句子是哪些段落的內容？然后從（2）（3）（4）句中概括出史可法的事跡，引導學生把句子概括成詞語，練習朗讀，并在朗讀中體現自己體會到的史可法的品質（憂國憂民、英勇無畏、錚錚鐵骨、浩然正氣、寧死不屈）。
　?。?）理解“英勇捐軀”和“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”的含義。簡明扼要地概括史可法的事跡，并且體會他的精神。（板書以下內容）（本文四字短語比較多，可用四字短語歸納每件事的大意，這是一種很好的概括方法。）
　　規勸皇帝——憂國憂民
　　誓守揚州——英勇無畏、錚錚鐵骨、浩然正氣
　　氣絕身亡——寧死不屈
　?。?）學習到這兒，你的心情如何？（傷感而肅然。）
　　A.為什么而傷感？（體會史可法的犧牲，重點講述“亡國淚”。）
　　B.為什么而肅然？（體會史可法的精神，重點講述“故臣心”。）
　　C.讀了史可法的事跡，我們知道了，在國家危亡之秋，是茍且偷生，還是舍生取義？史可法已經用行動告訴了我們。如果叫你發自肺腑的送些句子到史可法的衣冠冢面前，你會送什么呢？（積累的目的是為了運用。）
　　運用：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之……
　　二、體會文章表達特色，感悟作者情感
　　1.可是“每當我們的民族處于危亡之秋時，總會出現兩類人。一類人是有……；一類人是重……”。
　　（1）師生引讀第七自然段。教師隨機引導正確讀音。
　?。?）比較句子，哪一句更能激起“感慨萬分，不能控制自己的情感”？
　　A.一類人有邦國而無自身，敬畏史筆，體恤民苦，壯懷激烈，視死如歸。另一類人則重私利而輕大義，寡廉鮮恥， 戕害同胞，賣身求榮，置世世代代之唾罵于不顧。
　　B.一類人只想到國家，沒有想到自己，體恤百姓之苦，胸懷大志，置生死于度外。另一類人卻重視自己的利益而很少想到國家的利益，殘害自己的同胞，在敵人面前點頭哈腰，失去自我，以求得榮華富貴，還不理會世人的唾罵。
　?。?）指導朗讀。這里，使用了對比的寫作手法。前一類人，正是以史可法為代表的民族英雄，應讀出崇敬與欽佩；而后一類人，則是中華民族的敗類，要讀出對他們的痛恨與蔑視。
　　（4）課文中，你知道還有哪些與史可法一樣的第一類人？（岳飛……）正是因為有他們，我們的民族，我們的國家才能經得起風吹雨打，百年千載?。ㄒx第一自然段）
　　三、深化中心
　　1.訓練關聯詞：因為……所以……
　　因為史可法葬在梅花嶺上，所以作者站在虬枝崢嶸的古梅樹旁，想起了史可法來。
　　因為 史可法 寧死不屈 的氣概 ，所以中華民族把史可法銘記在心。
　　因為 ，所以作者在梅花未開的5月31日，卻聞到了濃濃梅香?。裳a充：“五卅”運動。）
　　2.小結。
　?。?）這里的梅香指的就是：民族英雄們在國家與民族危亡之秋所體現出來的精神與氣節。
　?。?）在梅花嶺上，因為有史可法的浩然正氣，雖然是五月份，梅花不曾開放，可是我卻聞到了中華民族的梅香；在中華大地上，因為有史可法、岳飛、文天祥、秋瑾等這些民族英雄，他們在民族危難之秋，那種不計生死，堅持信念的浩然正氣存在，所以我們雖不見梅花開，卻已浸潤在濃濃的梅香之中！
　?。ㄘ熅?劉宇帆）