《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡(jiǎn)解】《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇“以文包詩(shī)”的人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文插圖，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
　　【教學(xué)過(guò)程】
　　一、激情入境，見(jiàn)王勃
　　1.走進(jìn)滕王閣
　　（1）（播放音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道剛才看到的是哪里的風(fēng)景名勝嗎？（指名答）它就是我國(guó)古代四大名樓之一。（出示生詞：滕王閣）——生齊讀
　　（2）（通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道滕王閣建在哪里嗎？（出示生詞：南昌）——讀詞
　　（3）你知道它為何成為中國(guó)名樓嗎？（生試答：建筑精美……）
　　小結(jié): 它成為中國(guó)名樓最重要的原因是：許多有名的詩(shī)人在此游玩，并都為它寫(xiě)下了詩(shī)作。
　　2．見(jiàn)少年王勃
　　（1）過(guò)渡：一千三百多年前，有一位年僅14歲的小詩(shī)人在滕王閣寫(xiě)下了近一千字的文章。題目叫——（出示：《滕王閣序》）
　　（2）想必大家都知道這位小詩(shī)人是誰(shuí)吧！（出示課文插圖1——王勃）讓我們一齊大聲地喊一喊他的名字！（生齊喊——王勃）
　　（3）從王勃的樣子看，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容他？（出示Zg/63TGXA9RTkHBF9YmuXrc0+syWHBsXlmCXg46CkwQ=： 王勃）
　　小結(jié)：是呀，他當(dāng)時(shí)才十四歲呢，所以叫——（少年王勃）。
　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃。看，使學(xué)生得到視覺(jué)上的認(rèn)同；說(shuō)，使學(xué)生感受到王勃的年少；喊，讓王勃再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。】
　　二、初讀課文，近王勃
　　1．檢查預(yù)習(xí)
　　（1）我會(huì)讀： 通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)讀這幾組詞串了嗎?
　　都督 宴會(huì) 慶賀 文章
　　凝望 秋景 野鴨 燦爛
　　胸有成竹 文思如泉 才氣
　　（2）我知義：你能理解其中哪些詞語(yǔ)的意思呢？
　　①生生互解詞義。（相機(jī)出示含詞義的圖片）
　　②師生共解成語(yǔ) “文思如泉”、“胸有成竹”。
　　A.文思如泉：（播放泉水動(dòng)畫(huà)）形容寫(xiě)文章時(shí)靈感像泉水那樣汩汩直往外流。
　　B.胸有成竹：（聯(lián)系上下文，對(duì)比讀課文第2、4兩節(jié)中的兩個(gè)句子）
　　質(zhì)疑：“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”，為何不敢答應(yīng)呢？
　　小結(jié)：眾賓客寫(xiě)慶賀文章很為難，王勃卻很有把握，這就是——胸有成竹！
　　（3）我運(yùn)用：
　　①帶著你的理解來(lái)讀剛才出示的這幾個(gè)詞串。
　　②你能選用其中的幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎？
　　出示：A.一位姓閻的（ ）在滕王閣舉行（ ），要客人寫(xiě)一篇（ ）來(lái)（ ）。
　　B.王勃（ ）著江上迷人的（ ），突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，（ ）地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他（ ），筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。（導(dǎo)讀王勃的自信！）
　　【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音、理解詞義、讀通句子能為學(xué)習(xí)課文掃除障礙，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中，力求將本課所要學(xué)的生詞和課后的“讀一讀，再抄寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)組合成詞串，為學(xué)生概括課文內(nèi)容服務(wù)。】
　　（4）我問(wèn)難：
　　①提出難讀、難懂的句子。（相機(jī)出示： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”）
　　②借助課文插圖理解詩(shī)句。
　　A.詩(shī)中有畫(huà)。這是王勃在滕王閣寫(xiě)下的著名詩(shī)句，詩(shī)中隱藏著一幅畫(huà)，你們想看看嗎？
　　B.迷人秋景。（播放課文插圖4）指導(dǎo)學(xué)生描述圖畫(huà)景象？
　　指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：遠(yuǎn)處 ，近處 。
　　C.變畫(huà)為詩(shī)。出示詩(shī)句，你能明白這句詩(shī)的意思嗎？
　　③帶著個(gè)性理解吟讀詩(shī)句。
　　2．走近王勃
　　過(guò)渡：讀到這里，你的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的王勃？出示：（ ）的王勃
　　【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。理解詩(shī)句是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用教材資源，自主研讀理解詩(shī)意，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的自信。】
　　三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，知王勃
　　過(guò)渡：“都督”可是一個(gè)很大的官兒，他手下的將士可說(shuō)是“人才濟(jì)濟(jì)”，可他為什么要去請(qǐng)年少的王勃來(lái)參加宴會(huì)呢？
　　（1）讓我們走進(jìn)課文第1小節(jié)，輕聲閱讀，并思考這個(gè)問(wèn)題。你能用這樣的句式來(lái)回答嗎？（出示說(shuō)話句式：“因?yàn)椤浴保?br/>　　（2）討論交流。
　　（3）質(zhì)疑探究。（小組討論，交流匯報(bào)）
　　【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文應(yīng)成為一種良好的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)抓住“很有才氣”這一中心詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟第1節(jié)，尋求心中的疑問(wèn)。】
　　四、總結(jié)延伸，夸王勃
　　1．小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了少年王勃，欣賞了他的才氣，（再現(xiàn)王勃圖片）你瞧，他就站在你的面前呢。你想怎樣夸夸他呢？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
　　2.出示寫(xiě)話練習(xí)：王勃，我想夸夸你……
　　（1）交流寫(xiě)話 ，及時(shí)評(píng)價(jià)；
　　（2）以詩(shī)結(jié)文，拓展升華
　　《少年王勃》
　　詞：自撰 曲：《小小少年》插曲
　　小小少年，才華橫溢。
　　飽讀詩(shī)書(shū)，文思如泉。
　　才氣過(guò)人，出類(lèi)拔萃。
　　滕王閣序，胸有成竹。
　　筆走如飛，千古傳誦。
　　【設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)以詩(shī)歌配樂(lè)的形式，既延承了本課“文包詩(shī)”的形式，也使學(xué)生在音樂(lè)聲中升華了情感；既是對(duì)整個(gè)課堂的總結(jié)，也突出了課文的重點(diǎn)；既為學(xué)生積累成語(yǔ)搭建了平臺(tái)，也把本單元練習(xí)4中的成語(yǔ)貫穿了起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。】
　　（責(zé)編 劉宇帆）