讓興趣伴隨識字過程

　　《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?！弊R字寫字是學生學文化的開始，是形成讀寫能力的先決條件。學生只有認識并會寫一定量的字詞，才能理解書面材料，才能用書面語言表達自己的思想。識字教學是語文教學的重要組成部分，識字教學成功與否，直接影響語文教學的整體質量和效率?？梢?，識字教學在小學低段教學的重要性。
　　然而，低年級兒童的思維具有鮮明的形象性和具體性，他們的特點是記得快，忘得也快。識字成了兒童入學后的一大難點，以致有些兒童產生厭學語文的心理。那么，如何才能進一步優化識字教學，提高識字效果呢？我認為應從培養識字興趣入手，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。
　　一、在讀準“字音”中體會讀趣
　　“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節”，這是新課標對識字的基本要求。而在實際教學中，很多學生受方言的影響讀不準字音，常夾雜著方言味，這樣讀起來顯得南腔北調，學生感受不到漢語的音韻美，也在一定程度上降低了識字的興致。那么，教師應如何引導學生讀準字音，讀出趣味呢？
　　1．以范讀來激發興趣。漢語的音韻美只有在誦讀中才能展現出來。而低年級學生由于字音掌握還不到位，在誦讀中往往出現“走音”現象，破壞了音韻美。所以，范讀應成為低段識字教學的重要教學手段，教師要經常運用字正腔圓、抑揚頓挫的范讀來為學生展示字詞句段的音韻美，從而激發起學生誦讀的興趣。同時，低年級學生模仿性很強，他們會不自覺地模仿教師的范讀，這樣學生就在不斷模仿的過程中不斷感受誦讀韻味，逐步建立識字興趣。
　　2．以誦讀來涵養興趣。在識字教學中，教師不僅要通過范讀來讓學生知道怎么讀準，更要通過大量的、反復的、多形式的誦讀讓學生不斷鞏固字音，不斷體會誦之“樂”、讀之“趣”。漢語是為數不多的聲調語言，這一特點決定了漢語較其他語種別具一種音韻之美，更適于誦讀，誦讀的樂趣也更明顯。而低年級學生由于易感性強，更容易進入到那種酣然若醉的良好誦讀狀態中去，也更容易體會到誦讀的樂趣。因此，教師應以誦讀為主要形式，讓學生在誦讀中鞏固字音，及時涵養識字興趣，保證興趣的持久性。
　　3．以“正讀”來強化興趣。在識字過程中，只有把每個字的字音都咬準了，才能真正體會到“讀趣”。吐詞要清、音節讀清、不讀多不讀少、自然流暢，這就是“讀準”的基本含義。在課堂教學中，不時見到學生讀得斷斷續續、多字少字、斷句不準確、一字一頓的現象，而有的教師對此重視不夠，導致不少學生到中高年級甚至到初中仍不能準確流利地讀課文，更遑論體會“讀趣”了。因此，及時地“正讀”應成為強化識字興趣，提高識字效果的重要手段。
　　4．以激勵來調動興趣。在識字教學中，教師要善用激勵手段，對讀得準確的學生要適時地給予鼓勵，對讀得一般的學生要發現其閃光點進行適當的表揚。同時，激勵的方式要做到多樣化，除了口頭表揚之外，還可采取如物質獎勵、頒發“小朗誦家”獎章、開展朗讀比賽或表演等形式。
　　二、在書寫練習中感受“形美”
　　漢字作為表意文字，本身就具有一種形態上的美感。在識字教學中，教師應引導學生去感受漢字的結構美、形態美，激發學生學習漢字的興趣。
　　1．引導學生感受漢字的結構美。與表音文字單一的左右結構不同，漢字有左右、上下、包圍、品字、獨體等多種結構，結構的多樣化形成了漢字變化多姿、顧盼有致的結構美。如“森”屬品字結構，三個“木”因所占位置不同，其大小比例、形態變化也有所差別，在教學中引導學生體會，感受漢字不同的形態美和結構美。
　　2．教會學生正確的書寫方法。傳統書法講究起筆收筆的藏露頓挫、行筆的提按疾徐、章法布局的疏密得當等，在練習書寫時要教給學生這些基本的書寫方法，引導學生在正確的筆畫書寫中體會書寫的美感和樂趣，初步感受中華書法藝術的魅力。
　　3．利用好寫字教材。寫字教材與各年級的生字教學是同步的。識字教學中要利用好配套的寫字教材讓學生練習書寫生字，這樣既強化了生字的識記，又使學生受到書法的熏陶，真是一舉兩得。
　　三、在落實“記準”中強調內化
　　1．探索多樣化的識字方法。在教學中，很多教師創造性地開發出各種形象直觀的教學手段，讓學生在輕松愉悅的教學情境中記住了生字。如在教學“桃”字時，可引導學生采用自己喜愛的方式記憶，其中一個學生編了一首順口溜：“一個兒童爬上樹，左手右手各兩桃”，形象生動，記得快，記得牢。此外，還有“加一加”、“減一減”、“找形近字”等識記方法。
　　2．充分利用多媒體教學。在識字教學中，要針對低年級學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體技術，以富有動感的畫面展現出從實物圖形到象形字，再到現代簡化漢字的漢字演變過程，利用學生豐富的聯想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象聯系起來，激發學生的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，促使他們迫不及待地去探究漢字的奧秘，形成學習的興趣。
　　3.大量進行拼讀實踐。要防止拼音回生，就必須經常使用它，做到熟能生巧，運用自如。首先，要堅持用拼音幫助識字，讀準字音。尤其是預習課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學字音。其次，要有意識地運用拼音學習普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要練習用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學好普通話。再次，要鼓勵學生多看課外拼音讀物，在大量的拼讀實踐中達到熟能生巧。同時，家庭要營造讀書的氛圍，引導兒童體會讀書的樂趣，在趣味中學習、深化。
　　小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。在教學時，教師要通過各種教法、各種途徑，充分調動學生的求知欲和表現欲，使他們積極地快樂地參與識字，讓濃濃的識字興趣始終伴隨著他們的識字過程。
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