讓文本拓展為提高閱讀教學(xué)實(shí)效服務(wù)

　　最近連續(xù)聽了3節(jié)校級語文教研課，聽后感覺教師們對教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等都日趨有效，但也感覺到有的教師對文本的拓展認(rèn)識膚淺，感到茫然。以下是兩位教師在執(zhí)教《艾滋病小斗士！》一課時(shí)所作的知識拓展：
　　1．a(chǎn)教師
　　師：今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們的耳邊，留在人們心中。（《讓世界充滿愛》音樂起）聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。（師在黑板上貼上“紅絲帶”，簡介“紅絲帶”）
　　師：同時(shí)，各國的人民都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。（投影出示：A.聯(lián)合國秘書長安南、國務(wù)院總理溫家寶等一些領(lǐng)導(dǎo)人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進(jìn)午餐。B.許多青少年學(xué)生也紛紛加入了關(guān)心艾滋病人的行列。）
　　師：同學(xué)們，人類面臨的天災(zāi)越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強(qiáng)不屈，給所有的患者做出榜樣。在生活的道路上，我們可能會遇到許多意想不到的挫折或打擊，假如生活真的欺騙了你，請你不要悲觀消沉，而要像恩科西一樣坦然面對，熱愛生活，做一名勇敢的斗士。最后讓我們以普希金的這首詩來共勉。（出示《假如生活欺騙了你》。學(xué)生集體朗讀）
　　2．b教師
　　師：（出示）恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
　　恩科西的同學(xué)說：“_____________________”
　　恩科西的老師說：“_____________________”
　　恩科西的病友說：“_____________________”
　　……
　　練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）請選擇其中一個(gè)角色把你想說的話寫下來。
　　從這兩個(gè)教學(xué)片斷不難看出，a教師的拓展訓(xùn)練并不盡如人意，而b教師的訓(xùn)練設(shè)計(jì)是成功的。在b教師這個(gè)練筆設(shè)計(jì)中，恩科西養(yǎng)母的話是對課文中心的提煉，它既源于文本又高于文本，真實(shí)而又全面的評價(jià)，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，教師的拓展就是充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學(xué)生展開想象自由寫話的訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，可謂是讓學(xué)生既得意又得言。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
　　新課改實(shí)施以來，拓展延伸環(huán)節(jié)的教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但也有一些教師認(rèn)為一堂課沒有拓展延伸就不完美，就不符合新課標(biāo)精神，就沒有體現(xiàn)新課標(biāo)理念，就不是一堂好課，以至于在實(shí)際教學(xué)中許多教師對拓展延伸的運(yùn)用不盡如人意。那么，如何真正讓閱讀教學(xué)中文本拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)走向有效甚至高效呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前的閱讀課堂的拓展教學(xué)作了一些冷思考。
　　一、文本拓展要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，做到有序。
　　課程資源豐富但又有些雜亂，在進(jìn)行文本拓展教學(xué)時(shí)一定要精挑細(xì)選。選什么，這就需要依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，我們知道從每一篇課文到每一課時(shí)，都有明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程中都應(yīng)該以目標(biāo)為引領(lǐng)，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效。教者在進(jìn)行拓展內(nèi)容的選擇時(shí)一定要圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，果斷取舍，有序安排，這是關(guān)系拓展能否成功的前提。選擇不當(dāng)，非但不能幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，反而會起到負(fù)面作用。比如剛才執(zhí)教《艾滋病小斗士！》a教師，如能緊扣 “為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”這一目標(biāo)來組織學(xué)生圍繞體驗(yàn)恩科西的悲慘遭遇，感悟恩科西這一艾滋病小斗士的英雄形象，進(jìn)而感受恩科西對生命的堅(jiān)持，對他人的關(guān)心，對夢想的追尋，由此，作適當(dāng)拓展和延伸，拓展教學(xué)就有效得多了。
　　二、文本拓展要緊扣文本本身的教學(xué)，確保適度。
　　閱讀教學(xué)要注重對文本本身的解讀，已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。文本拓展，作為語文課堂里一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然地，也應(yīng)該立足于文本。教學(xué)需要拓展，但是決不能為了拓展而拓展，不能讓拓展成為形式。拓展的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、寬度和深度等等要素都要圍繞文本來考慮和設(shè)計(jì)。記得有位教師在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》時(shí)，沒有讓學(xué)生充分閱讀文本，而是用較短的時(shí)間拓展一些關(guān)于作者蘇叔陽的背景資料，之后直接引導(dǎo)學(xué)生討論文本中的劉老師的人物形象。不可否認(rèn)，拓展有關(guān)作者的背景資料，可以成為學(xué)生理解劉老師形象的一把鑰匙，但學(xué)生若不用心去讀，不潛心去品味，是很難全方位認(rèn)識劉老師性格的，也就很難理解課文內(nèi)容。如果沒有引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀文本，對文本拓展時(shí)不遵循以本為本的原則，拓展是很難產(chǎn)生什么實(shí)效的。
　　三、文本拓展要堅(jiān)持工具性與人文性并重，力求有效。
　　當(dāng)下不少課堂走偏了方向，出現(xiàn)了許多非語文、泛語文的傾向。常見的非語文現(xiàn)象之一就是把人文性強(qiáng)的語文課上成品德課，把科普類說明文上成科學(xué)課，或是和其他學(xué)科的大容量整合而上成了音樂、美術(shù)、才藝展示課。有老師在《特殊的葬禮》教學(xué)中，拓展環(huán)節(jié)卻足足花了5分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生觀看一組周圍環(huán)境遭到破壞的