口語交際課中有效互動策略探究

　　《語文課程標準》指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”但從口語交際課的互動狀態觀察來看，話題、氛圍和情境不能貼近學生，學生互動欲望不強；課堂仍以師生互動方式為主，生生互動比重較輕；互動交際流于形式、不夠真實等多種原因導致互動低效甚至無效。如何尋求有效的互動策略？首先，要選好話題，營造和諧氛圍，創設生活化情境喚起學生的互動欲望；其次，要運用多種互動方式，倡導生生互動，引領學生多向、真實、有效地互動。
　　一、口語交際課中互動狀態的觀察反思
　　筆者曾聽過三十幾堂口語交際課，發現較多的口語交際效果較為低下。現以二年級一堂題為《書中樂趣多》的口語交際課為例展開分析。
　　【剖析反思】
　　《語文課程標準》把傳統的“聽話說話”改為“口語交際”，這兩者有本質的區別。讓我們從教學形式、教學價值、教學技巧和師生角色四個方面的比較來關注“互動”：
　　可見，“口語交際”是“聽話說話”的繼承和發展，它是基于聽話說話又高于聽話說話的訓練。但在《書中樂趣多》這則案例中，我們不難發現：
　　（1）話題、氛圍和情境不能貼近學生。在二年級，教師一開課就讓學生說“給大家介紹一下你看課外書的收獲”這樣深層次的話題，雖然通過示范和點名試圖讓學生進入互動狀態，但因為課堂氛圍還較嚴肅，交際的情境不夠生活化，不能喚起學生的交際欲望。
　　（2）課堂仍以師生互動方式為主，生生互動比重較輕。雖然已經過一年多的口語交際實踐，但整堂課仍以師生互動方式為主，僅“向同學借書”環節安排了一處多向的生生互動。我們明顯地看到：占課堂較多次數的師生互動環節，學生較為拘謹；而僅有的一處生生互動環節，學生卻樂于交流互動。
　　（3）互動交際流于形式，顯得低效。我們還發現在“向同學借書”的生生互動環節中，學生紛紛離開座位向同學借書，可“借完”后卻空手歸坐，沒有一個學生是“借著”書回到座位的。可見，口語交際課仍受傳統課堂的束縛，習慣于“作秀”，而非真正地運用口語進行真實的交際。
　　二、口語交際課有效互動策略的探求
　　如何達成口語交際課互動的有效和高效呢？現以二年級上冊《打電話》這個成功的口語交際課案例進行剖析和探求。
　　【案例回顧】
　　【剖析探求】
　　策略一：喚起學生的互動欲望
　　1.選好話題——喚起互動欲望的基本前提
　　口語交際的話題應貼近學生，學生在感興趣的、熟悉的、有話可說的話題中說出來的話才是發自內心深處的。上述案例中，教師選擇了學生感興趣的“打電話”作為話題，讓學生在課堂上再現平時和同學打電話的情景，學習打電話的禮儀和技能；接著在幫助教師借照相機的情境中模擬訓練打電話。因為話題貼近學生，所以互動非常自然、真實而有效。我們認為口語交際的話題選擇：一要跟學生的生活實際緊密聯系，注意適用性；二要遵循由易到難、由簡入繁的規律。比如，低年級的話題可以是：讓我們互相認識、借（ ）給我、做客去、玩具總動員、奇妙的動植物世界等；中年級的話題可以是：說說我們的名字、請教（ ）、向（ ）道歉等；高年級的話題可以是：與校園名人對話、說說壓歲錢、互相贊美、說說理想、辯論賽等。
　　2.營造和諧氛圍——喚起互動欲望的重要手段
　　害怕說錯，害怕出丑，是學生不敢交際的心理障礙。因此，要在課堂上創設和諧、寬松、自由、信任的互動氛圍。上述案例中，教師通過“你跟班上哪個同學打過電話？你們上來打給大家聽聽”等自由民主的角色選擇方式，“他倆打得怎么樣？你有什么話想對他們說” 等寬松和諧的交流方式，“聽了大家的肯定和建議，相信你們會有不小的進步。來，再來一次吧”等充分信任的話語，無形之中促進學生互動的有效性。充滿鼓勵、關愛和指導性的教學語言，正是教師需要不斷提升的教學素養與藝術。
　　3.創設生活化情境——喚起互動欲望的突破口
　　口語交際作為課堂教學形式，需要教師想方設法創設生活化的互動情境，使學生能忘卻所處的嚴肅的課堂教學環境，自然進入教師創設的有目標的互動情境中。上述案例中，教師特意安排“老師想借照相機，請學生打電話向爸爸媽媽征求意見”這個情境，并在打電話的模擬演練中，設計了幾個細節：電話遇到忙音；接電話的是奶奶；電話沒人接……成功地將課堂生活化，學生在課堂上才愿七嘴八舌出點子，才會自告奮勇表示愿意借相機給老師，才敢無拘無束地打電話給爸爸媽媽，真正用真心和真情與大家真實地互動交際。
　　策略二：運用多向互動方式，倡導生生互動
　　1.運用多種互動形式——引領學生多向有效地互動
　　口語交際是雙向或多向互動的。教師應指導學生在多種交互情境中規范口頭語言，提高口語交際能力。如上述案例就具有很強的多向交互性，既有師生間一對多、多對一、一對一的互動，又有生生間單向、多向的互動，還有小組內的群體互動，甚至有學生和自己家長的互動。正是在這樣多回合、多情境的交互中展開了非常真實而有效的互動交際，使口語交際課變得生動、活潑、有趣，從而提高口語交際的互動有效性。
　　2.倡導生生互動方式——引領學生真實高效地互動
　　在各種各樣的互動中，最值得關注和倡導的是學生與學生之間自由選擇、自由搭配、自由組合的生生互動。如上述案例占課堂70%以上的生生互動中，那些由學生自由選擇、自由搭配、自由組合的互動，因為各自所擔任的角色不同，生生互動的對象不同，交際的內容和要求也不盡相同，學生的語言更為真實、鮮活、自然。這樣訓練，使學生逐步習得在不同場合與人溝通、交往的能力；逐步習得面對不同的對象，選擇恰當的內容和表達方式進行口語交際的能力；并在這樣的交際互動中提高禮貌、友善、尊重、合作、贊美等綜合素養，學生的口語交際能力、臨場應變能力都得到了非常充分的鍛煉和實質性的提高。這樣的互動無疑是有效甚至高效的。
　　（責編陳劍平）