品

　　清·劉熙《書概》云：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”可見，寫字可以體現出一個人的語文素養。寫字重在持之以恒，教師必須高度重視。平時學生已養成了一定的寫字習慣，掌握了基本技巧，但湊筆畫、連筆畫、結構不勻稱現象比較嚴重。如果帶著一種品賞的心態去寫字，它就能為寫字教學插翅添翼，成為一種享受。本文結合自己的教學實踐談談幾點看法：
　　一、細觀漢字，感受美麗，激發興趣
　　教師應將激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。教師要引導學生仔細觀察漢字，欣賞漢字，活化漢字字形，品賞漢字的筆順美、結構美，激發學生的寫字興趣。
　　1.發現筆順美
　　《語文課程標準》明確指出：“掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字。”字是一筆一畫寫出來的，筆順會影響到點畫組合的藝術效果，筆順錯誤會極大地阻礙漢字書寫向美的方向發展。因此，教師要創設輕松愉悅的學習氛圍，使生字變得生動，激發學生的寫字興趣。如生字“爽”，有的說“先寫‘大’”，有的說“先寫橫，再寫撇、點，最后寫撇、捺”。學生爭論不休，此時的筆順關系著“爽”的形體。于是，我問：“要爽快地做好事情，是大人做主，還是小孩做主？”這使得“爽”字變得生動形象，學生自然而然記住了筆順。
　　2.發現結構美
　　漢字的形體美在象形，美在會意，美在細節，美在對稱，美在穩重。《語文課程標準》要求小學生“初步感受漢字的形體美”。下面這位教師就緊緊抓住了漢字的結構美。上課伊始，教師邊說邊演示課件：月亮左邊有一顆星星，月亮上邊也有一顆星星，這是什么字呀？那可愛的動畫，吸引了學生的注意力，學生很快就猜出是“心”字，月亮就像“臥鉤”。這時學生對各個筆畫的7a2862bddbc6dfcf6730ffcc1fa95ea9位置和形狀都有了一定的認識，感受到了“臥鉤”的美。學生通過用心觀察品味漢字，真切地感受到漢字的形體美，生發出對漢字的熱愛。
　　二、慢品漢字，尋找規律，學習方法
　　一手好字并非一日之功，關鍵在于持之以恒。學生有了興趣后，教師要善于運用多種方法，教給學生書寫方法。
　　1.直觀教學，教給方法
　　寫字用筆的微妙之處，利用多媒體進行直觀教學會更容易講述清楚。如生字：奧、肅、齒、渠，都有一個主筆“一”。在寫這一類字時，我采用直觀教學：格子就像一個房間，筆畫就像房間中的家具，而主筆“一”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀。學生通過觀察發現：主筆橫有時在上半格，如“齒”；有時在下半格，如“奧”；有時剛好在橫中線，如“渠”。為了突出主筆，我又設計了一個環節，出示幾個沒有突出主筆的字，問：“同學們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，應該從哪里入手呢？”教學緊密聯系生活，學生獲得了一些寫字方法，提高了參與積極性。
　　2.發現規律，學習方法
　　寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。教師帶領學生細品作品時，要善于發現一類字的規律，對于新學的字和難寫的筆畫要重點指導，做到指導一個字，帶動一類字，避免逐字繁瑣指導，引導學生在學習中總結規律，掌握書寫要領、技巧。如三年級生字中有一些帶有“雙耳旁”的字：陡、郁、陪、隆、郊、郵、阻、隨、階、陶，把這一類字放在一起，讓學生慢慢品味會發現：凡“雙耳旁”在左的，“雙耳”的位置偏上，“橫撇彎鉤”都寫在田字格的左上格，如“陡、陪、隆”等；而“雙耳旁”在右的，“雙耳”的位置偏下，如“郁、郊、郵”等。這樣一來，學生發現了這一規律，學會了這一類字的寫法。
　　三、巧賞作品，搭建舞臺，展示提高
　　當學生掌握一定的寫字方法后，教師要經常性地進行表揚激勵，搭建平臺，讓學生有更多展示和欣賞的機會。
　　1.競賽激勵，欣賞提高
　　教學藝術的本質在于激勵、喚醒和鼓舞。緊張有趣地開展寫字競賽，既能調動學生的積極性，又能培養他們競爭合作的意識。我主要采用了星級作業評比法、班級評比法、市縣參賽法等。
　　在平常作業中采取星級評定，打優、良等級，累計得三次“優”，可在墻壁的“比一比，賽一賽”表中加一顆“☆”，期末評出“星級作業”和“星級學生”。每月進行一次寫字比賽，評選出一、二、三等獎和進步獎。省市縣各級教育主管部門舉行的寫字比賽，也為學生搭建了平臺。這些都激發了學生的寫字熱情，提高了能力。
　　2.展示作品，提高能力
　　要多給學生展示的機會，利于學生保持寫字興趣。批改過程中應以鼓勵為主，對寫得好的學生要給予表揚，并通過實物投影進行展示，讓其他學生向其學習。每月舉辦作品展覽，把寫得好的作品粘貼出來，有利于學生互相學習欣賞，及時地取長補短，爭取下一次展示機會。通過比較，尋找差距，獲得進步，提高能力，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
　　每個漢字都是音、形、義的完美結合。細觀漢字之美，慢品漢字規律，巧賞作品之魅，感受成功喜悅，定能讓寫字成為一件快樂的事。
　　（責編陳劍平）