激疑 激趣 激思

　　在小學語文教學中，課堂提問有著舉足輕重的作用，因為提問是教師開展課堂教學的重要手段，有效的提問不僅可以激活課堂，引導學生開展學習活動，促進思維的發展，而且可以反饋學生的學習情況，及時調整教學設計。提問要指向每一位學生的閱讀需求，起到激疑、激趣、激思的作用，這樣才能引導學生與文本進行多重對話。
　　一、激疑式提問——引導文本探究
　　長期以來，在小學語文教學中存在教師問、學生答的狀況。在這樣的教學模式下，學生往往不能對文本內容進行整體把握，不能很好地感悟作者遣詞造句的精妙，對文本的理解不深刻。因此，在教學中教師要善于設計激疑式的提問，引發學生對文本內容進行探究。
　　例如，教學《只揀兒童多處行》一課，在導入環節，我出示課題后分別請三位學生來讀課題。
　　師：你們都讀得很好，對于這個課題你們三個人有不同的讀法，那么也應該有不同的疑問。讀完這個課題你有什么疑問呢？
　　生1：題目中的“揀”是什么意思?
　　師：是呀，“揀”是什么意思，誰能幫助他？
　　生：“揀”是“挑選”的意思，在買東西時我們總要去揀好的，就是要挑選好的東西。
　　師：你能夠聯系生活實際進行理解，真好。
　　生2：“只揀兒童多處行”是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”？
　　生3：冰心奶奶寫“只揀兒童多處行”是因為什么？
　　師：同學們，你們提的這兩個問題都很有意義，也很有價值。問題的答案就在課文中，現在請你們自己讀一讀課文，在課文中尋找答案好不好？
　　生（異口同聲）：好?。ㄩ_始帶著問題自由朗讀課文）
　　在以上教學片段中，出示課題以后我通過提問引導學生根據課題進行質疑，有效地引導學生根據課題進行深入探究。這樣，學生學習的積極性就得到了很好的發揮，他們帶著自己的疑問進行探究性閱讀，學習效率自然會高。
　　二、激趣式提問——引發學習熱情
　　教育心理學研究表明，當學生對學習內容充滿好奇心時，他們就會帶著飽滿的學習熱情投入到學習中去。因此，在教學中教師要善于改變提問的切入點，讓問題具有新穎性，用富有新意的問題引發學生的學習熱情。
　　例如，在教學《奇妙的克隆》一課時，我根據學生的興趣特點進行了這樣的提問：同學們，大家一定看過《西游記》，在《西游記》里你最喜歡誰？
　　生：我最喜歡孫悟空。
　　師：為什么呢？
　　生：因為孫悟空會七十二般變化，他的本領特別好。
　　師：是呀，當孫悟空與妖怪戰斗時，有時候會利用猴毛變出很多的猴子參加戰斗。這當然是電視里拍的，是假的。但是，現在的科學技術特別發達，就能夠實現類似孫悟空用猴毛變猴子的奇跡，這就是“奇妙的克隆”。克隆為什么像孫悟空一樣有這么大的本領呢？請同學們讀一讀課文，看看遺傳學家是怎么解釋的。
　　以上教學片段中，我聯系學生喜愛的孫悟空用猴毛變猴子進行提問，有效地激發了學生的學習好奇心，學生對“克隆”充滿了興趣，于是帶著強烈的學習熱情投入到文本閱讀中去。
　　三、激思式提問——引領思維提升
　　課堂教學的最終目的是促進學生思維的發展。因此，提問不能過于簡單，如果設計的問題過于簡單，學生的思維能力就不能得到很好的發展。在教學中，教師要善于設計激思式的提問，精心設計具有思維含量的問題，這樣才能有效培養學生的思維品質，提高思維能力。
　　例如，《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣兩句話：①“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”②“哦!”我恍然大悟：“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！痹谶@兩句話中，學生對“碰壁”和“四周黑洞洞”的理解是難點。教學時，我是這樣進行提問的：同學們，請你們聯系上下文想一想“恍然大悟”是什么意思？作者“悟”到了什么？作者的鼻子真的在墻壁上碰扁了嗎？那么在課文中“四周黑洞洞”和“碰壁”又是什么意思？
　　這樣的提問緊扣文本內容，具有一定的思維含量，學生聯系時代背景經過思考就能夠明白“四周黑洞洞”想說明的是當時社會環境的黑暗，人們在這黑暗的社會環境下失去了應有的自由。“碰壁”蘊含的意思是與當時黑暗勢力作斗爭而受到的迫害。學生在這樣的問題引導下，不僅培養了思維能力，而且學會了閱讀文本的方法，可謂一舉兩得。
　　 總之，“學而不思則罔，思而不學則殆”，在小學語文教學中，有效的提問能夠引發學生的學習興趣，激發學生的思維動力，點燃學生的創新火花。教學中，教師要善于設計激疑式提問、激趣式提問、激思式提問，從而讓課堂教學“柳暗花明又一村”。
　?。ㄘ熅庬f淑紅）