遠程教育資源讓小學語文教學更精彩

　　《語文課程標準》提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”信息技術與學科教學的整合，強有力地推動著素質教育向前發展。在語文課改實驗中，我們通過探討“利用農村中小學現代遠程教育項目，促進新課改實施的研究”的課題研究，借助遠程教育資源發揮了學生的主體作用，引導學生對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用，力圖達到信息技術與教學內容整合優化。在具體的教學實踐中，我體會到遠程教育資源在小學語文教學中有以下魅力和優勢。
　　一、借助遠程教育資源營造氛圍，優化教學導入
　　將遠程教育資源恰當地運用于語文教學中，以語文內容為本，創設模擬情境，給學生以多種感官的綜合刺激，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”新課導入巧妙地運用現代教學媒體，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，可以激發學生的學習情緒，成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學作好鋪墊。
　　在教學中，我常常依據教學內容，利用遠程教育資源中迷人的圖畫、動聽的樂曲、形象的造型等資源，為學生創設一些形象生動的教學情境。例如，在教學《五彩池》時，我邊配以繪聲繪色的講解，邊播放五彩池奇異景色的錄像，讓學生仿佛置身于奇妙的五彩池中，使學生對五彩池奇異的景色產生興趣，并產生主動探求五彩池神奇景象產生原因的欲望。
　　二、巧用遠程教育資源，調動學生多種感官參與識字教學
　　在小學語文