淺談小學生閱讀習慣的培養

　　在實際教學中，我發現許多學生對讀書的興趣逐漸淡漠。《語文課程標準》對學生的課外閱讀提出了具體的量的要求，把培養“良好的閱讀習慣”明確地規定為閱讀教學的重要任務，要求學生能夠喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中獲得知識，視讀書為一種樂趣、一種享受。結合自己的教學實踐，我從以下幾點談談對學生閱讀習慣的培養。
　　一、在課堂中加強讀書指導，逐步培養閱讀興趣
　　課堂中的閱讀指導是激發學生閱讀興趣、培養閱讀習慣的重要途徑，是引導學生閱讀的關鍵。在課堂的主陣地上加強學生的讀書指導，要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中增長知識、陶冶情操、發展語言，從而不斷提高語文水平。因此，在課堂中要讓學生有充分的時間去讀書，讀出感情，讀出味道來。“閱讀是學生的個性化行為”，每個學生讀出的不同“味道”，其實就是學生個體在積極地進行思維和情感活動，在這個過程中不斷加深理解和體會。
　　在《蒲公英》的教學中，文中對“沙漠”、“湖泊”、“泥土”的描寫分別用“金光閃閃”、“銀花朵朵、波光粼粼”、“黑黝黝”幾個詞語來形容。在學習、體會“沙漠”、“湖泊”、“泥土”的特點之前，先把這些詞語出示在黑板上，問學生“誰能最有味地讀”。通過指導，學生認真地讀出味道，很好地體會了詞語的意思，知道了“沙漠”、“湖泊”、“泥土”的特點，為后面理解太陽公公和蒲公英種子的話做好了鋪墊。在《泉城》的教學中，作者對四個具有代表性的泉進行了生動而詳細的介紹，通過對課文的美讀可以令人有身臨其境的感覺，尤其是第一自然段對泉的整體特點的描寫非常適合學生閱讀。作者從不同角度描摹了這些泉的特點，把它的形狀比喻得美麗多樣，把它的聲音描摹得惟妙惟肖。第一自然段的句式整齊、聲韻和諧、節奏明快，讀后可以讓學生體會到泉城的泉氣勢大、形態美，更能品味到濟南泉的奇妙。學生產生了身臨其境之感，教師對后面四種泉的教學就水到渠成了。在后面的教學中，通過抓住描寫四種泉的“涌、匯注、噴吐、冒”關鍵字詞來指導學生品味與閱讀，讓他們在賽讀中體會文中的語言之美，在品味濟南泉的奇妙的同時提高閱讀效果。
　　課堂中的閱讀指導有利于學生良好閱讀習慣的形成，每一位教師都要充分尊重學生的獨特體驗，堅持“以讀為主，以講助讀”，指導學生美讀課文，讀出味道；要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，做到“披文入情”，那么他們的閱讀興趣就會被激發出來，閱讀能力就會得到扎實的提高，閱讀習慣就會逐漸養成。
　　二、有效利用課余時間，結合多種形式培養學生閱讀習慣
　　閱讀僅僅靠課堂上的時間是不夠的，要充分利用課余時間來培養學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力，這是培養學生閱讀習慣的有效途徑。在課堂之外，可以利用的方法、時間、內容有很多，重要的一點就是能激發學生的閱讀興趣，幫助他們養成樂于讀書、善于讀書的好習慣。
　　在課堂之外，努力創設閱讀的情境，通過多種形式激發學生進行有效的閱讀，可以極大地增加學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。利用晨讀、班會課，通過辦板報、做摘抄等時間和方式，培養學生通過閱讀提高綜合學習能力，無形中會促進學生閱讀習慣的養成。
　　1.精設晨讀氛圍，激勵感情朗讀
　　一直以來，晨讀是許多教育家、學者所倡導的，哪怕只有十多分鐘的時間，它對學生閱讀習慣的影響也是巨大的。我每接一個新的班級，都要求學生每天早晨大聲地朗讀課文，同時每天安排一名學生到講臺前領讀一遍課文。學生先跟著領讀者讀一遍，再齊讀一遍，最后自由朗讀。學生在領讀中的表現要比平時優秀，為了朗讀得更好，有任務的學生會把課文練習得很棒，通順而有感情。當得到其他學生的肯定時，這無形中也激發了他的閱讀興趣，提高了他的自信心，其閱讀水平更是水漲船高。每個學生都想著讀好課文，閱讀能力自然而然就提高了。
　　2.提高班級書柜的利用率，指導圖書交流閱讀
　　學校圖書館的書籍在更新速度上遠遠不能滿足學生閱讀面的拓展，于是，學校為班級配備的書柜便發揮了作用。我校發動學生互捐互助，舉辦共同閱讀的讀書活動，每人捐出兩本書，學生就可以看遍全班同學的書。這些圖書種類多樣、內容豐富，可以很好地滿足學生的閱讀需求。每天，我都會指導管理員進行整理、借閱，同時結合學生的閱讀愛好，指導學生有選擇地圖書。在閱讀過程中，由于圖書都是學生自己提供的，所以他們不但學會讀書，而且愛護圖書的意識也得到增強，可謂一舉兩得。
　　3.結合各種板報活動，指導閱讀寫作，培養興趣
　　在學校舉行的手抄報比賽以及班級黑板報編輯過程中，要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生進行個性創作。手抄報結合閱讀摘抄，要文質兼美、圖文并茂；班級的黑板報更要體現出學生的個性閱讀。在班級黑板報上要有一塊屬于學生的天地，讓他們可以把做得好的摘抄寫上去，或者把版面設計精美、內容豐富的頁面直接粘貼在上面。在這種激勵下，學生讀書創作的熱情非常高。要做好手抄報和摘抄，多讀書是必不可少的途徑，經學生們充分閱讀、精心選材、細心制作出來的手抄報和摘抄，體現了學生的閱讀過程。在這些活動中，不僅培養了學生的創新能力，更進一步激發了學生的閱讀興趣，讓每一個學生都能體會到讀書帶來的樂趣，擷取成功與自信。
　　葉圣陶說過：“閱讀總是‘讀’。出聲念誦固