加強讀寫是提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)的法寶

　　《語文課程標準》明確提出，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。我認為，多讀多寫，積累感悟，促進內(nèi)化，是從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法。
　　一、課外大量閱讀，培植根基
　　現(xiàn)在，大部分學(xué)生課外知識之匱乏、視野之狹窄是令人吃驚的。比如，一個成績還不錯的四年級學(xué)生，居然不知道孫中山、周恩來是誰；另外一所學(xué)校的一個四年級學(xué)生，同樣是成績不錯，在一次考試后問老師：作文題目中的“急剎車”是什么意思？是不是用來救人的車？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，就在于學(xué)生的課外閱讀太少。縱觀現(xiàn)當代許多大作家，大概不會像現(xiàn)在的學(xué)生做過這么多的作業(yè)。大教育家葉圣陶的一個兒子甚至不愿去上大學(xué)，但他也是一個不錯的作家，而他們都有一個共同的特點，就是閱讀了大量的書籍。讓學(xué)生多讀課外書，要做好以下幾點工作：
　　（一）以激勵為主，不增加學(xué)生負擔
　　讀課外書以素質(zhì)教育為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為目的，而不能增加學(xué)生的負擔。這首先要求教師切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，讓學(xué)生有足夠的時間、空間去自由、自主地閱讀。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓閱讀占領(lǐng)學(xué)生一定的課外時間，如定期舉行講故事比賽、快速閱讀比賽、讀書會等。
　　（二）創(chuàng)造閱讀條件
　　很多學(xué)生想讀書，但找不到書，也不知道可以從哪兒找到書。教師除了利用好本校圖書室的資源外，可以與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持，鼓勵學(xué)生建立自己的圖書柜；發(fā)動學(xué)生，建立班圖書角；還可以與當?shù)貓D書館取得聯(lián)系，使學(xué)生有更多的圖書資源。
　　（三）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物
　　對學(xué)生的課外閱讀，可以推薦一些與語文、品德、自然、歷史等有關(guān)的書籍。但是教師不可干涉太多，否則會影響學(xué)生的個性、自主意識的健康發(fā)展。當然，有害學(xué)生身心健康的書籍要求學(xué)生不能讀。經(jīng)過一段時間后，教師還要做好階段小結(jié)工作。
　　二、在閱讀教學(xué)中加強寫作，提高表達能力
　　不少教師為了提高學(xué)生的作文能力，小學(xué)中高年級就要學(xué)生寫日記、記周記，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，效果也不好。因為天天寫日記，學(xué)生真的不知道寫什么，就只好應(yīng)付了事。
　　葉圣陶老先生說過：“文章無非是例子。” 選入課文的大都是文辭優(yōu)美的文章，如果教師有目的地選用部分課文，在講讀課文時用10~20分鐘的時間，拿課文作例子來訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，則會收到較好的效果。
　　（一）吸收、運用課文中的好詞好句
　　課文中有許多優(yōu)美的詞語、句子，如果能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成吸收、運用這些詞語與句子的習(xí)慣，那么，學(xué)生每學(xué)一篇課文都將受益匪淺。例如，第八冊的《古井》里有個句子：古井像一位溫情的母親。學(xué)完這篇課文后，如果馬上用10分鐘時間，要求學(xué)生用幾句話描寫一處景物或一種事物，用上“溫情”這個詞語，學(xué)生的筆下就會出現(xiàn)許多精彩的語句。
　　（二）遷移運用課文中的片段
　　課文中有許多片段，如果提示學(xué)生借過來用，他們會用得活靈活現(xiàn)。諸如《苦柚》中對賣柚子市場的描寫，《三味書屋》第二自然段對三味書屋陳設(shè)、布置方位順序的敘述，《撈鐵牛》中敘述一件事的過程時的銜接，都值得引導(dǎo)學(xué)生借鑒運用，進而遷移至所要寫的文章中。練而久之，寫片段的表達能力自然會有提高。
　　（三）鼓勵想象描寫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　不少古詩蘊涵著優(yōu)美的意境，如果讓學(xué)生體會大概意思后，就讓他們放飛想象去說、去寫，對培養(yǎng)他們的想象力及創(chuàng)新精神有很大幫助，也達到運用語言的目的。
　　如《詠柳》，可以讓學(xué)生自己讀一讀詩句，然后鼓勵他們大膽想象，用自己的話描述春天里柳樹婀娜多姿的倩影。課文中有一些地方，可以讓學(xué)生想象，然后動筆描寫。如《峨眉道上》，講述了作者遇到幾個挑石塊的人，跟他們攀談了起來。這里就可以讓學(xué)生想象，假如你是作者，你會說些什么，想到些什么，讓學(xué)生分角色說，然后把說的情景動筆寫下來。
　　三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)
　　把規(guī)定的語文教學(xué)時間分出一部分，以制度的方式保證讀寫時間，從而提高語文整體素養(yǎng)。以中高年級為例，每周可以用三節(jié)課時間專門用于讀寫。讓學(xué)生進入閱覽室，前兩節(jié)課給學(xué)生自由讀自己喜歡的書（教師可適當指導(dǎo)），第三節(jié)課則讓學(xué)生寫讀書筆記。讀書筆記可以有以下幾種類型：摘抄型、歸納型、感想型、評價型、想象型。每周有了固定的讀寫時間，就能使每學(xué)期的閱讀總量由原來的4萬字增加到20萬字；寫作量由原來的不足3000字增加到7000字。當然，這樣做需要充分的物質(zhì)和時間支持。
　　四、增加語文實踐活動
　　小修改后的語文教材已經(jīng)注意語文實踐活動，教師還可以根據(jù)具體的環(huán)境，鼓勵學(xué)生多參與社會活動。如采訪名人；調(diào)查本小區(qū)與其他小區(qū)在人數(shù)、經(jīng)濟、治安等方面的不同；調(diào)查市場，看什么生意賺錢；堅持看新聞。
　　“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲。” 我們的學(xué)生在課外閱讀中，必然會受到優(yōu)秀讀物的熏陶，提高自己的語文素養(yǎng)。當然，要想提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，我們要做的還有很多，但就我看來，關(guān)鍵還是要多讀多寫。
　　（責(zé)編侯艷星）