觀察是豐富作文表達的基礎

　　作文能力是學生用詞、造句、布局謀篇等能力的綜合反映，是語文素養的重要部分。小學三年級的學生剛接觸作文，對作文感覺非常新鮮、新奇，教師在課堂作文教學中應注重指點學生作文的途徑，引導學生盡情表達自己內心世界的獨特感受。教學蘇教版小學三年級語文上冊教材的“習作6”時，我深深感到，這是一個很貼近學生生活實際的作文練習。
　　題目是這樣的：“文具是我們不可缺少的學習伙伴，它們毫無怨言地為大家服務。這次習作課，我們就來寫一種自己喜歡的文具，看誰能把文具的特點和用途寫清楚。”我先讓學生們自由表達，有的講自己的鉛筆刨刀，有的講文具盒，有的講橡皮，有的講多功能鉛筆，有的講書包……總體還不錯，只是在講述文具的特點上順序有些亂，或者特點不突出，面面俱到。于是我就引導學生們觀察自己的文具，爭取讓每個人不但都有話可說而且都能說好。
　　首先，我引導學生們觀察自己的文具。“同學們，觀察不是簡單地看看，它也講究方法的。題目要求‘把文具的特點和用途寫清楚’，寫清楚要先想清楚，想清楚必須先觀察清楚。因此，觀察要有順序，要有重點，要細致，不能混亂。不然，寫起來也就會混亂不清。同學們先把你的文具放遠些，看看整個的樣子像什么？或者轉一下，換個角度，整體的樣子又如何呢？然后把文具放近點，仔細看看文具的某一部分，有特點的部分，或者主要功能的部分，這個重要部分的尋找，可以遵循從左向右、從上到下、由前至后、由里及外的順序。請大家好好地仔細地看看，盡量避免局限于自己已經熟悉的、感興趣的地方，從文具的整體形狀與局部形狀、圖案、顏色、材料、作用等方面，看看有沒有新的發現。”學生們非常活躍地參與進來，都認真端詳著自己的文具，熱烈地交流談論著，有些學生還用筆記錄著。
　　接下來，我引導學生們把觀察到的表達出來。“同學們，觀察好后，需要把觀察到的結果寫出來，寫的時候要分主次，有詳寫有略寫，比如剛才你們觀察后的結果，把你感興趣的地方多寫一些，其他的地方就基本可以一筆帶過，或者不寫了。請大家試試看！”
　　之后，我又提醒：“同學們，豐富的想象力是寫好作文的關鍵，剛才觀察的過程中，你想到了什么，可以和你見過的、熟悉的東西比較比較，或者寫個比喻句讓你的文章更生動，更好！這不僅能培養你的想象力，提升你的語言水平，還能讓你體會到寫作的樂趣。”
　　經過這樣指導后，學生的作文大有進步，順序上更合理了，語言上更生動了，對文具的描寫特點也更突出了，用途也更明晰了。最后我又引導學生比照教材上的例文《鉛筆刨刀》，學習文中的觀察方法。
　　通過這一節課，我更深刻地感受到，對學生進行觀察的指導必不可少，而且要注意反復練習、反復強化。歸納教后感，大體有以下幾點：
　　1.指導學生觀察應該循序漸進。多讓學生去觸摸事物，仔細觀察事物，才能獲得深刻細致的了解；學生寫起作文來才有話可說、有話可寫。自然，寫出的文章也會是真實生動的。教師指導觀察應該循序漸進，遵循認識的心理規律，教會學生怎么觀察，觀察什么。
　　2.指導學生剪裁觀察的結果。不是所有觀察到的都可以寫入作文，分清主次，有詳有略，文章才有重點才有疏密。本題圍繞“特點和用途”來安排主次、詳略。可以仿照課文有關段落，寫出形狀、顏色、圖案、使用過程，不要下筆太遠。個別表達困難的同學，允許他利用時間在家里或到超市查閱相關文具的說明書，使他們對文具的特點有一個直觀細致的了解，加深對文具的印象。
　　3.注意激發聯想，激活體驗與情感。小學作文不能過高要求什么巧構思、深立意，但必須寫真情實感。比如在本次練習中，學生對自己的文具作了細致觀察后，應該是強化了喜愛之情，教師要鼓勵學生表達出自己的真實感受。
　　總之，小學作文教學應從學生身邊的生活入手，指導學生通過觀察的途徑關注現實、了解生活，熱愛生活，盡情表達自己內心世界的獨特感受。通過這節課的指導，學生增加了觀察的興趣，懂得觀察的重要性，也在一定程度上養成了細致觀察的習慣，同時體驗到了作文水平提高的喜悅。
　　（責編夏天）