生活多發現 素材就新穎

　　生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。由于缺少發現，一些學生對發生在身邊的事“聽而不聞，視而不見”，導致習作時即便搜腸刮肚也是只言片語。《語文課程標準》提出，讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。李白堅教授在《“前”作文教學的意義和方法》中也提出了“生活和激情是寫作的先決條件”，要幫助學生學會“攝取生活素材”。這就要求教師在作文教學中引導學生留心觀察周圍事物，發現新穎的寫作素材。
　　一、留心觀察，多“發現”
　　1．從親身經歷發現
　　親身經歷是感受最真切但也最容易被忽視的事情。生活是寫作的第一源泉，學生每天在學校、社會、家庭中，都會發現許多“新”的東西，而教師就是要引導學生“發現”這些新的變化，把它們作為寫作的素材。即便是為了作文而舉行游戲活動，也可以在適宜的“創造情境”中來獲得比較真實、具體的感受。
　　2．與課文比較發現
　　課文是最好的習作范本，在學習課文之后進行小練筆有兩個好處：一是對課文寫法的仿寫；二是聯系生活實際可寫出新的感受，與原文進行對比，看是否能產生認識上的共鳴。
　　3．從媒體中去發現
　　現在的“去生活”時代悄然來臨，學生與現實生活疏遠了，網絡、信息走進了他們的生活中。這時就應該引導學生從電視、廣播、網絡中注意新人新事，將這些事情與自己、身邊的人做做對比，也會有很多發現。
　　二、熱愛生活，愛“發現”
　　對生活的熱愛、關心，是學生發現生活的重要前提。裴斯泰洛齊說：“好奇心這個強有力的刺激激勵兒童思考。好奇、熱愛才能關注，才會有感情做動力去進一步觀察、發現。”因此，在教學中，筆者特別注意根據兒童的年齡和心理特點，引導學生在閱讀和實際生活體驗中體會生活美的含義，引導他們用全身心去感受生活美的熏陶，激發他們熱愛生活的情感。同時激發他們的好奇心，引導他們去觀察、研究生活。
　　有一次，我校舉行拔河比賽。在第一輪比賽中，我班12名選手雖然個子高，力氣比對方大，結果卻輸給了對方。在旁邊觀看的同學說：“我班陣容是前高后低，不合理。應該是前低后高，這樣后面的同學才不會受到前面同學的牽制。另外，最前面兩個同學的力氣要大一點，才能穩住陣腳，最后面的一個同學既要個子大，又要力氣大，才能穩好舵。”我立即采納建議，及時調整了陣勢，終于取得了比賽的勝利，我要求學生立即將賽況寫下來，新穎的素材又產生了。
　　三、循序漸進會“發現”
　　全面、細致的觀察是發現的基礎，因為只有這樣，學生才有可能進行比較、分析，認識才有可能更準確、深刻。
　　首先，指導學生觀察，思考自己所學到的內容與身邊的哪些事物有聯系，借以認識事物。再次，訓練學生在留心觀察的基礎上，抓住事物的一個側面，練習尋找相似點，“發現”同類現象。最后，訓練學生從不同的角度去尋找相似點，從而準確地發現。
　　學生一旦擁有了發現的方法，擁有了觀察、記錄的習慣，經過一段時間的積淀，就可以逐漸解決寫作中出現的缺乏創新、文字枯燥、情感蒼白等問題，作文就會增添生趣和靈動。
　　四、養成習慣常“發現”
　　小學生年齡小，學習往往缺乏明確的目的性和自覺性，情緒性也十分明顯，所以，要使他們留心觀察往往有一定難度。那么，讓學生在日常生活及各類游戲中用心體驗，養成發現的習慣非常重要。
　　1．激發興趣
　　興趣，是由需要引起的一種積極心理傾向，而觀察的目的指向性可以有意識地激發起學生的觀察興趣。因此，可以將習作任務提前布置給學生，使觀察、認識、發現新事物與本次習作相結合，用自己的“發現”來滿足內容的需要。在設計觀察發現的訓練內容上，教師要力求使內容和形式新奇、豐富，有一定的吸引力，便于激發學生的觀察、發現的興趣。
　　2．保持興趣
　　①每次觀察、認識、發現新的事物，教師都要指導學生積極運用在閱讀中所學到的有關觀察、認識的新知識，根據不同的學生給予層次性和差異性的個別指導，使每個學生都獲得成功。
　　②堅持寫觀察日記。這個日記有個人觀察的，也有小組觀察的，促使學生自主去觀察、認識、發現新事物，并且及時進行評講，將個別的發現與大家共享。
　　③通過“新聞發布會”、“校園廣播臺”以及黑板報等形式組織學生進行“發現”交流。
　　3．深化興趣
　　在學生能堅持觀察、認識、發現生活的基礎上，引導學生對觀察、認識、發現的過程進行自我評價。具體措施是：
　　①每周五下午召開一次“發現”會，組織全班學生進行評價，看誰的發現深刻、準確、有新意。
　　②組織學生將“發現”寫成報道、征文，教師寫上評價附言，踴躍向報社、雜志投稿。
　　總之，要讓學生喜歡作文，寫出有個性的作文，就要讓學生依據自己的生活經驗、情感體驗來選擇作文內容，暢吐心聲。只有走出課堂、走進生活、參與生活、體驗生活、發現生活，才能使新穎素材層出不窮，讓習作越來越容易，讓學生越來越喜歡習作。
　　（責編侯艷星）