品讀

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智慧是新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在品讀的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行慢慢的“悟”、細(xì)細(xì)的“研”，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言智慧的有效途徑。
　　
　　一、品析關(guān)鍵詞句——激發(fā)語(yǔ)言智慧
　　
　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文語(yǔ)言優(yōu)美。文字凝練，特別是一些起“點(diǎn)睛之筆”的關(guān)鍵詞句意義豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)。教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲、揣摩，以此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智慧。
　　【案例】《荷花》教學(xué)片段
　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得課文中那些詞句寫出了荷花的美?
　　生：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字把荷花寫得很美。
　　師：是呀，這句話中的“冒”字寫出了荷花的美。同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系上下文讀一讀怎么樣地長(zhǎng)才是“冒”?
　　生：“冒”就是使勁地成長(zhǎng)!
　　師：請(qǐng)你們讀一讀，讀出荷花使勁成長(zhǎng)的感覺(jué)好不好?(學(xué)生讀)
　　師：讀得真好!同學(xué)們，荷花還可以怎么樣地長(zhǎng)才叫“冒”呢?
　　生：“冒”就是快速地長(zhǎng)!
　　師：請(qǐng)你們讀出荷花快速成長(zhǎng)的感覺(jué)。(學(xué)生讀)
　　師：果然快!假如讓你們來(lái)寫荷花的成長(zhǎng)。你們想用什么詞來(lái)形容呢?
　　生：我想用“跳”字來(lái)形容。
　　生：我想用“探”字來(lái)形容。
　　生：我想用“蹦”字來(lái)形容。
　　師：同學(xué)們，你們都是小作家了，老師為你們感到驕傲，如果葉圣陶爺爺在，他也會(huì)為你們高興的。接下來(lái)，請(qǐng)你們把自己改的字帶到原句中讀一讀，好不好?(學(xué)生高高興興地讀起來(lái))
　　師：(出示課文插圖)這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花。多美的白荷花呀，千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，我們一起來(lái)讀一讀課文的第二自然段，用滿懷的激情贊美這迷人的荷花吧!
　　上述教學(xué)片段中，學(xué)生對(duì)“冒”字進(jìn)行品讀，感受到了荷花成長(zhǎng)的勃勃生機(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言智慧得到了充分培養(yǎng)。
　　
　　二、鏈接生活實(shí)際——開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智慧
　　
　　語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，因此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)語(yǔ)言文字，讓他們通過(guò)自己的生活感悟去體悟語(yǔ)言文字的情感，這樣才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而開(kāi)發(fā)自己的語(yǔ)言智慧。
　　【案例】《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)片段
　　師：在“整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了……”這個(gè)句子中，你感受到了什么?
　　生：我感受到了槐鄉(xiāng)處處有香氣，簡(jiǎn)直就是一個(gè)香海。
　　師：在這一句話中，你有哪些詞語(yǔ)不理解?
　　生：“浸”字我不理解，“浸”怎么會(huì)與香氣相聯(lián)系呢?
　　師：在生活中，你們覺(jué)得什么事情應(yīng)該用“浸”字來(lái)描述?
　　生：我看到媽媽在洗衣服的時(shí)候，要把衣服先放在水里浸一浸。
　　師：衣服浸在水里以后，會(huì)怎么樣呢?
　　生：衣服里面也都充滿了水，衣服濕透了。
　　師：那接下來(lái)，我們?cè)僮x一讀這一些句子。(大屏幕出示：“走在槐鄉(xiāng)的街頭，我聞到……”；“揮一揮衣袖，我……”)
　　學(xué)生根據(jù)大屏幕上的句子進(jìn)行想象性說(shuō)話，他們?cè)谝淮未蔚恼Z(yǔ)言表達(dá)中、在一次次的語(yǔ)言體會(huì)中感受到了作者被槐花的香氣陶醉的情感。就這樣，學(xué)生在鏈接生活的過(guò)程中讀懂了句子的意思，品味到了“浸”字的韻味。可見(jiàn)，語(yǔ)言智慧的開(kāi)發(fā)與生活實(shí)際是不可分的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活品味語(yǔ)言能夠讓學(xué)生在讀中明，在讀中悟。
　　
　　三、引導(dǎo)靜思默讀——充盈語(yǔ)言智慧
　　
　　在教學(xué)中，課堂上教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行靜思默想，讓學(xué)生在靜思默想的過(guò)程中充分展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象品讀，這樣就能夠讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境，從而充盈語(yǔ)言智慧。
　　【案例】《天鵝的故事》教學(xué)片段
　　在《天鵝的故事》一文中，有一段天鵝破冰的經(jīng)過(guò)的細(xì)節(jié)描寫。
　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文的第五自然段和第六自然段，在默讀的過(guò)程中，請(qǐng)你們把最使你心動(dòng)的詞語(yǔ)、句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)畫出來(lái)，并在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
　　(生經(jīng)過(guò)三分鐘默讀后，師組織學(xué)生進(jìn)行交流)
　　師：你們畫出來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，把自己的觀點(diǎn)與同學(xué)們進(jìn)行分享。
　　生1：這兩段中最打動(dòng)我的詞語(yǔ)是“重重地”這一個(gè)詞。因?yàn)閺倪@個(gè)詞中我感受到了天鵝撲打冰面的力量非常大，整個(gè)冰面都被它震得顫動(dòng)起來(lái)。
　　生2：我讀完這兩段后，覺(jué)得描寫最生動(dòng)的是“像石頭一樣”這個(gè)比喻句，從這個(gè)比喻句中，我感受到了老天鵝像石頭一樣硬，它落下來(lái)時(shí)速度非常快，力量也非常大。
　　生3：我畫的也是這一句，“像石頭一樣”，不僅說(shuō)明了老天鵝的身體像石頭一樣硬，而且也說(shuō)明了老天鵝破冰的決心十分堅(jiān)定。
　　學(xué)生的觀點(diǎn)都很鮮明，回答時(shí)語(yǔ)言表達(dá)也十分有條理，說(shuō)明也到位。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本進(jìn)行“靜思默想”式的品讀，能夠讓學(xué)生更深入、更完整地感受語(yǔ)言的內(nèi)在韻味，長(zhǎng)此以往能夠充盈學(xué)生的語(yǔ)言智慧。
　　總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該還本求真，要以學(xué)生為本開(kāi)展有效品讀，而不能“死捧教參”對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。閱讀課堂上，只有讓學(xué)生品讀，才能讓學(xué)生在文本中融入自己的心境、情感和靈性，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)言智慧。也只有這樣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能大放異彩，成為學(xué)生生命中的精神享