淺談六年級作文復(fù)習的有效性

　　作為語文教師，我們都知道，學(xué)生的作文水平不是短時間內(nèi)就能迅速提高的，所以，我們常常會產(chǎn)生“作文復(fù)習不復(fù)習都一個樣”的心理。我認為，在復(fù)習期間，只要我們抱著一種積極的心態(tài)精心設(shè)計每一節(jié)課，循序漸進地進行作文訓(xùn)練，總會有所收獲。對此，我談幾點粗淺建議。
　　
　　一、目標導(dǎo)向。有序計劃
　　
　　要提高學(xué)生作文復(fù)習的有效性，必須加強作文復(fù)習的目標性和計劃性。確定作文復(fù)習的目標與計劃的依據(jù)有兩點：一是《語文課程標準》對小學(xué)階段學(xué)生作文能力的要求：二是學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀。我們可以結(jié)合學(xué)生日常作文中存在的問題進行“學(xué)情分析”，也可以采用問卷的形式了解學(xué)生的心理需求，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)確定作文的復(fù)習目標和計劃。
　　根據(jù)作文復(fù)習見效慢、周期長的特點，宜有序進行復(fù)習規(guī)劃。在日常的教學(xué)活動中，將學(xué)生最困難的環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練重點，將作文復(fù)習內(nèi)容化整為零，且學(xué)且練，逐步達成目標。
　　
　　二、歸類整合。突出重點
　　
　　“類”有兩種含義：一是文式分類，二是文題分類。從文式上看，小學(xué)階段的作文不外乎紀實類、想象類和應(yīng)用類；從文題上看，分為命題作文、半命題作文、話題作文等等。根據(jù)不同類別作文的要求和訓(xùn)練重點，可以進行歸類練筆，即從片段人手，每次布置一個練習，或?qū)懭宋镄愿?、景物一角，或描寫場面、心理，或續(xù)寫結(jié)尾、連詞成文等等。
　　
　　三、策略推進，注重實效
　　
　　策略一：作文復(fù)習與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合
　　閱讀教學(xué)中所側(cè)重的“整體把握思想內(nèi)容”，“探究重點詞句”和“表達主觀感受”的訓(xùn)練都與作文表達密切相關(guān)。因此，將作文復(fù)習與閱讀訓(xùn)練整合起來，往往可以收到事半功倍的效果。
　　在閱讀復(fù)習中，可以將對閱讀材料的理解和表達方法的領(lǐng)悟結(jié)合起來，就文章布局謀篇、遣詞造句的特點，寫人、敘事、表達真情實感的方法以及如何開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等內(nèi)容，根據(jù)閱讀材料的表達特點，每次選擇一個方面進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
　　策略二：自由表達與技巧訓(xùn)練相結(jié)合
　　作文練習階段，在鼓勵真情表達、自由表達、個性化表達的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習過的最基本的寫作知識和技巧進行必要的整理回顧，重點進行以下訓(xùn)練：
　　
　　(一)精心審題
　　作文的第一步，要審清題目的含義、范圍和要求。有的命題作文的題目往往是一個含意豐富的詞，在審題時，既要弄清這個詞的本義，還要理解這個詞所代表事物的象征意義和比喻意義，才能寫出新意。
　　
　　(二)過過電影
　　教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，把自己這幾年來的經(jīng)歷在腦子里回想一遍，然后再把它們分別列出來。為了提高效率，可以分類進行回憶。如有哪些事情給你的印象最深，哪些人最令你難忘，你去過哪些好玩的地方等等?？傊?，讓學(xué)生在腦海里“過電影”，既為他們的習作儲備了大量的素材，又對自己這些年的生活做了梳理和回味，這也很有趣味。
　　
　　(三)找找相似
　　除了學(xué)生已經(jīng)掌握的寫法，讓他們學(xué)習一些范文也是很好的作文復(fù)習方式。但是，學(xué)習范文并不意味著把范文背下來，而是指導(dǎo)學(xué)生用“找相似”的方法，先找到自己喜歡的范文，仔細閱讀后想一想，是不是自己也有類似的經(jīng)歷。如果有，應(yīng)該怎么寫?范文中有哪些寫法可以借鑒?是新穎的開頭、結(jié)尾，還是精彩的詞句?這樣學(xué)范文，不僅能幫學(xué)生學(xué)習選擇材料，而且還能把范文中最精彩的部分加以借鑒。
　　
　　(四)精彩表達
　　怎樣的表達才是精彩的表達?那就是要學(xué)生用自己的話語，把他們的認識、感受、情感表達出來。因此，在作文復(fù)習中，直接從內(nèi)容人手，讓他們選擇喜歡的方式來表達自己的心靈感受，避免寫作知識模式化。
　　
　　四、活動推進，關(guān)注興趣
　　
　　(一)佳作展評
　　開辟“復(fù)習佳作專欄”，按照不同主題精選出學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生品評欣賞。
　　
　　(二)編選文集
　　指導(dǎo)學(xué)生將自己在小學(xué)階段的作文進行歸類整理。一是內(nèi)容歸類，如寫人類、記事類、想象類、應(yīng)用類，通過整理、總結(jié)，梳理各類作文不同的表達方法和寫作要點。二是得失歸類，將自己最滿意的作文和最不滿意的作文分類整理。寫出自評意見，選擇一篇最不滿意的作文進行修改。
　　
　　(三)主題活動
　　可以組織學(xué)生做實驗、玩游戲等，把自己的體驗寫下來；還可以開展“系列主題”活動，如要求學(xué)生運用學(xué)到的方法觀察身邊事物，及時記錄，定期交流，提高觀察生活、感悟生活、從生活中選擇素材的能力；要求學(xué)生確定一個采訪對象，擬定采訪提綱，進行系列采訪活動，從而寫一篇寫人的習作。
　　
　　(四)競賽驅(qū)動
　　可組織兩三次專題作文競賽，進行有針對性的作文輔導(dǎo)和練習。同時，設(shè)立單項獎，如“最佳構(gòu)思獎”、“最佳文采獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
　　我們雖然教給了學(xué)生作文的方法，但仍應(yīng)把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無