教學的守與創

　　都說“創業難，守業更難”。細細品味，“守”本身就包含了“創”，要守住業就必須不斷創業。有道是“逆水行舟，不進則退”。
　　社會的一切都在進步。就電腦來說，換代之快，讓人應接不暇。如果創下電腦事業的企業只守著生產386，那么不管他的電腦造型如何美觀，包裝如何精美、豪華，相信現在的你要買電腦亦不會去抱回一臺386。如此，可以想見該企業的發展方向——淘汰。唯有創新，繼而生產486、586……才能守住自己的事業，才能適應這個高速發展的社會，才能不斷提高和進步。因而說“創業難，守業更難”。因此，守業不是單純的守，而是再創業。“創業難，守業更難”即是“創業難，再創業更難”。
　　企業尚且要靠再次創業才能立于不敗之地。作為振興民族的教育事業——教學工作更需再次創業，即第二、第三次創業……唯有再創業才能守好教育這份“業”。若靠死守著自己的一點教學經驗、一點教學特色不放，那么我們的教學工作亦將守不住，亦將被淘汰。因為社會進步了，情況變化了，教師教的要求提高了，學生學的要求亦提高了。教師以前適應學生的好的、巧的方法和模式，現在就不一定好而巧地適應學生了，更別說在未來適應。
　　某美國人，上世紀60年代取得一哲學學位，70年代再取得一哲學學位，80年代又取得一哲學學位。有人訝而問之，其從容答曰：“這樣做，是為了求得知識的保鮮度與時代感。”我們一些教師抱著自己的一點教學特色不放，以前怎么做，現在也怎么做，單純地為守而守，沒有真正理解“創業難，守業更難”中“守業”的含義是再創業，沒有理解教學的“守”便是“創”。對比某美國人為求得知識的保鮮度和時代感而取得一個又一個的哲學學位，我們教學中只“守”而不“創”的教師難道不宜深思?
　　為此，要“守”好自己的教學事業，就要使自己的教學與時代同步，與學生思想同步；就要再次創業，百尺竿頭，更進一步，不斷更新自己的知識；就要有如上所講的那位美國人取得哲學學位的思想與干勁。同時，對自己的教學對象——學生，作更進一步的了解，以及把新方法應用到教學中去。并在教學實踐中挖掘更豐富的文化內涵。
　　如此，才能使自己的教學特色發揚光大，保持長盛不衰的勢頭。
　　如此，才能把自己所創的教學特色“守”