創設情

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的口語交際能力。如何運用“活動單導學”模式培養學生的口語交際能力呢?我做了以下嘗試。
　　
　　一、走進自然環境，在悟美中培養
　　
　　廣闊的大自然，有著無窮的話題。把學生帶到大自然中去，感受大自然的美，是鍛煉學生口語交際能力的有效途徑。教師要善于選取鮮明的富有典型意義的場景和畫面，有意識地引導學生觀察，啟發學生想象，在感受美中，引導學生進行口語練習。
　　例如教學《找冬天》，我帶著學生們來到校園進行觀察，啟發道：“秋姑娘悄悄地走了，冬爺爺來了，校園里的景物都有什么變化呢?”學生們有的說小朋友都穿上了厚厚的毛衣；有的說草地上的草變黃了；有的說大樹的枝條搖來搖去。我追問：“是什么讓樹枝不停地搖擺?”“風!”我讓大家輕輕閉上眼睛，感受一下風。稍候，學生們紛紛說起來：“風呼呼地吹，只往我領子里鉆。”“風把我的臉都吹痛了。”“冬爺爺的手真大，把我的小臉摸了又摸。”“風伯伯拿著大口袋，大搖大擺地向我走來。”許多新奇獨特的想象泉涌而出，是我始料未及的。緊接著，我讓學生分組活動，仔細觀察花、樹等景物。最后，讓他們選取最喜歡的一樣景物進行說寫練習。這樣的教學達到了事半功倍、水到渠成效果。
　　
　　二、補充課文情境，在扮演中培養
　　
　　低中年級學生好動，好表演，教師可充分利用這個特點，引導學生對課文角色的語言、語調以及動作、神態展開想象，扮演課文中的角色，再現課文情境，讓他們在演中說，在說中演，訓練其口語交際能力。通過近兩年的實踐，教學確實有效。在“活動單制作”時，我有意安排此活動。如童話《小壁虎借尾巴》一文，在小壁虎沒借到尾巴回到家時，童話作了概述：“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。”具體怎么告訴媽媽的課文沒做具體描述。為了讓孩子想象小壁虎垂頭喪氣回到家和媽媽說話的情景，加深理解，我設計了這樣的活動：
　　想一想：小壁虎是怎樣把借尾巴的事告訴媽媽的?它會說什么?當時它是什么樣子的?同坐的小朋友相互說說演演。
　　(學生在下面自己演練，熱火朝天。)
　　(師指名上臺表演)
　　生：(表演小壁虎非常傷心的樣子)媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，真難看，我就向小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨借尾巴，可他們不借。小魚姐姐說，她要用尾巴撥水；黃牛伯伯說，要用尾巴趕蠅子；燕子阿姨說，她要用尾巴掌握方向。唉，真是氣壞了我。
　　生：(拍著生1的肩)孩子，它們的尾巴備有各的用處，怎么能借給你呢?孩子，你回頭看看你的尾巴。
　　生1：(回頭一看，高興地叫起來)啊!媽媽，我又長出一條新尾巴啦!
　　生2：孩子，現在你明白了吧，壁虎的尾巴斷了還會再長出來。
　　
　　三、運用媒體優勢，在感染中培養
　　
　　多媒體作為一種直觀的教學手段，能吸引學生的注意力，充分發揮其優勢，能對學生的感官發生作用，讓他們插上想象的翅膀，豐富學生口語交際的內容。我曾運用多媒體創設情境，設計了一堂說話寫話課——《秋天來了》，收到了良好的效果。我設計兩幅畫面：秋天豐收的田野、美麗的公園。“同學們，秋天是金色的季節，也是豐收的季節。”老師拍攝了秋天的田野和公園，請小朋友欣賞。學生們興趣濃厚，津津有味地欣賞著。“請小朋友用自己的話，有條理地說說春天的美。”學生們嘰嘰喳喳地說起來。交流時竟有這樣的發言：“秋姑娘來到公園里，菊花開了，黃的如金，紅的像火，白的似雪；松樹的葉子綠油油，楓樹的葉子紅通通；秋姑娘來到田野里，稻子金黃，棉花雪白，高粱通紅。”這樣的設計收到了意想不到的效果。
　　
　　四、音樂渲染意境，在體驗中培養
　　
　　音樂能使人產生感性上的直接體驗，喚起聽者情感上的共鳴。選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂，使它們在意境上和情節發展上二者和諧、協調，就會產生極佳的教學效果。如教學《靜夜思》，在閱讀理解了詩的大意后，為了幫助學生體會、想象詩的意境，我設計了這樣的教學程序：
　　師：在這深秋之夜，詩人夜半醒來，都看到了什么，想到了什么呢?讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想。(放古箏曲《春江花月夜》)
　　師隨著音樂提示：一個深秋的夜晚，詩人夜半醒來，朦朦朧朧中看見床前一片……以為……當他想到這不是……而是……時，就抬起了頭。這時他望見了……想到……不由得……
　　學生分四人一組討論。
　　學生上臺匯報，音樂再起，發言者沉浸在優美的意境里：深秋的夜晚，詩人夜半醒來，看見朦朦朧朧的月光灑在床前，以為秋霜滿地，透過窗戶，他望見明月，不由得想起家鄉，想起親人，一股思鄉之情油然而生，于是他整衣下床。揮筆而書：《靜夜思》……
　　全班學生都沉浸在美妙的音樂與描繪聲中。
　　善于抓住各種教學契機，充分利用各種教育資源，努力創設多種情境，激起學生的情感，使其入情入境，能充分調動學生學習的積極性、主動性，能培養、發展學生的口語交際能力，能培養學生的創新意識和創造能力，使學生知識、能力、智力、情感各方面得到同步發