用好語文教科書里的插圖

　　小學語文教科書里的課文，大多數配有插圖，其功用不僅在于幫助學生認識事物、理解課文內容，還可以引起學生閱讀的興趣。然而，在教學交流的過程中，筆者發現一些教師不太重視使用插圖，或者對插圖使用得不夠充分。所以，筆者認為有必要將此問題提出來加以探討，以引起大家的重視。
　　
　　一、課例
　　
　　某位教師執教人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，其主要任務是指導學生理解課文內容。他把課文插圖放大后，早早地張貼在黑板右上角，上課時只讓學生粗略看了一下，便花大量時間去讀課文，通過詞、旬、段來理解圓明園為何是園林藝術的精華，是當時世界上最大的藝術館、博物館。教師提了許多問題，學生做了許多練習，師生在課文里兜了幾個圈子，到最后一部分時已接近下課，他只好草草收場，整節課也沒回到插圖上來。
　　評課教師認為，這節課的教學環節安排失當，前松后緊，所以教學內容欠完整。如果讓學生通過閱讀、討論、想象，了解圓明園輝煌的過去，再用三分之一的時間引導學生看圖并讀最后一個自然段。這樣，學生就會被景象的反差所震撼，從深深的民族自豪感中走回來，去追尋它橫遭毀滅的原因，從而激起心中無限的憤慨之情。如此一來，插圖就能夠很好地發揮作用，課文主題也自然而然地被提煉出來了。
　　
　　二、歸因
　　
　　導致教師不重視使用課文插圖，或者插圖使用得不夠充分的原因主要有以下兩方面：
　　
　　(一)認為插圖只是課文的點綴。一些教師認為，課文內容大多通俗易懂，插圖只是為了豐富學生的視覺，也不復雜，不必在它上面花太多的工夫。誠然，課文的插圖大多是單幅圖，初看不難理解，但深入挖掘，就會發現圖畫的背景、著色、點綴物、人物關系、表情、動作等，隨著課文內容的展開而體現出豐富的內涵。
　　
　　(二)認為幻燈片、輔助視頻資料可以代替插圖?；脽羝?、輔助視頻是課本插圖的延伸，是課文內容的演繹，對學生完整理解課文有好處，但不能因此而忽略了課文里的插圖。播放幻燈片、輔助視頻時，大多數學生只是被畫面的新奇、時尚所吸引，而引導學生細心觀察課文中的插圖，讓他們自己組織語言進行表達，進而引導他們去感悟課文，這樣的教學效果會更好。
　　
　　三、重視發揮插圖的作用
　　
　　學科與信息技術的整合、多媒體的普遍運用、遠程教育的開通，都是對已有教學方式方法的更新、強化、補充、提高。但對于那些仍習慣于用傳統方式來上課，對現代教育技術的運用還很不充分的學校，插圖仍然有其不可替代的輔助教學作用，我們還是要用好、用活這一現成的教學資源。
　　
　　(一)利用插圖揭示主題
　　首先，插圖是為揭示課文的主要內容而設計的。從主要人物的神態動作，從圖畫所描繪的主要景物，所渲染的主要色彩等，我們就可以直觀地看出一篇課文主要講了什么。
　　其次，題目與插圖在內容上是緊緊相連的，大部分插圖也是對題目的闡發。那么。在教學上，注意題目、插圖、主要內容之間的聯系，便能很快地把握住文章的脈絡。
　　
　　(二)利用插圖理解課文內容
　　對于描寫四季景色、自然風光、古代人物事跡及詩歌等內容的課程，學生因為親眼看到的較少，所以理解起來有一定的難度。在這種情況下，可以通過插圖把遠方的、古代的，或者學生不曾見過的景物展現出來，讓學生憑借自己已有的經驗去觀察、理解、感悟。
　　如我校一位年輕教師執教人教版小學一年級下冊《春風吹》一課。
　　這是一首小詩，配有一幅插圖。課前，教師在黑板上畫了一幅簡筆畫，將課文插圖的主要部分畫了下來，同時還準備了許多畫有小花、小草、小鳥之類的小紙片。在導學、識字、讀段、解句等環節之后，教師引導學生說：“我們再看一看課文的插圖，它上面都畫了些什么?”學生一邊指認，一邊回答后，教師又引導學生：“你們還看到春天有什么景物，想不想畫下來?”學生們紛紛舉手，教師便讓他們在黑板上畫。有的畫自己喜歡的動物，有的畫花草，有的在教師所畫的枝條上添葉添花、貼小鳥，有的在樹下畫魚塘、青蛙、水草……這一活動把課堂氣氛推上了高潮。
　　在語文課上借助插圖的幫助，可以較完整地理解內容。在此基礎上，學生憑自己的經驗再去作畫，既延伸了課文內容，又活躍了氣氛；既展示了學生的繪畫才能，又鍛煉了學生的膽量，提高了學生的動手實踐能力。
　　
　　(三)利用插圖引導學生發現美、欣賞美
　　通過插圖來引導學生發現美、欣賞美，是培養學生人文素養的一個渠道。課文的大部分插圖都色彩鮮艷、主題鮮明，貼近學生的生活，符合學生的欣賞水平，關鍵要看教師如何在課堂上運用。
　　如有位年輕教師執教人教版小學三年級上冊《富饒的西沙群島》一課。
　　這一課有要求背誦的段落，在指導學生背誦時，教師一邊按順序指著畫面上的景物，一邊引導學生背誦。三遍過后，學生基本上可以拋開課本，按教師所指的畫面順序把段落背下來。課后，學生還看著書上的圖畫議論，找教師要一些關于海洋動物的圖片來看。第二節課上。教師讓學生把自己想象出的海底世界畫下來。學生們異常興奮，都畫出了自己心中的海洋世界。課堂非常活躍。
　　這樣對插圖進行處理，既完成了教學任務，又提高了學生的學習興趣，還把教學內容延伸到課外，使學生在學習中發現美、欣賞