給拼音教學插上“電”的翅膀

　　漢語拼音是一種抽象的表音符號，依據新《語文課程標準》的要求，要讓剛入學的一年級學生在一個半月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。在傳統的拼音教學中，教師教得累，學生也學得很苦。如何使學生愛學、樂學。盡快掌握漢語拼音呢?我從以下幾個方面談談自己粗淺的看法：
　　
　　一、動畫情境營造愉悅氛圍，讓學生樂學
　　
　　美國著名的心理學家布魯納指出：“學習的最好動機是對所學內容本身的興趣?！迸d趣是最好的老師，只有當課堂體現以“學生為主體，興趣為主導”時，學生才能感受到全方位的學習滿足。因此，在拼音教學中，如果把拼音知識放在一個生動、活潑的情境中讓學生去學習，就會更容易激發學生的學習興趣。
　　在教學中，我把情境圖制作成為動畫。如“i、u、ǖ，一課的情境動畫是這樣設計的：隨著優美動聽的背景音樂響起，展現一幅夏日小河的畫面，清凌凌的河水，綠油油的水草，在岸邊有一只小螞蟻要過河，可是它不會游泳，它很著急，怎么辦呢?一只烏龜爺爺游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，笑呵呵地夸獎。如此生動的畫面，如此動聽45e819ef366f6ec43838b8efdfef744b的音樂，如此可愛的形象，如此充滿人文的內容，使學生的學習興趣立刻被激發出來。此時的學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“i、“u”、“ǖ”便從畫面上跳了出來，再配上“你想學會我嗎”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵性的語言，此時此刻，學生興趣盎然，躍躍欲試。
　　
　　二、動畫演示揭示拼讀規律，讓學生易學
　　
　　在拼音教學中，準確拼讀是教學的重點。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的運用，將字母讀音與表音的圖片結合起來，通過學生已有的生活經驗進行遷移(如“b”的發音與“廣播”的“播”聯系起來)，我們還要開發更有效的手段來突破拼讀教學的難點。
　　
　　1　口腔動畫，輔助發音
　　在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。我根據它們的發音規律，研究發音的生理特征。制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。
　　
　　2　動畫演示，教學拼讀
　　學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學“聲母與韻母拼讀”時，我設計了“小猴推字母”的動畫，讓小猴推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。在學習中，學生容易將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化，最后形成熟練的技能。
　　
　　三、課件演示促進書寫教學。讓學生簡學
　　
　　《語文課程標準》對漢語拼音的書寫明確地指出：“正確書寫聲母、韻母和音節?！睂τ谝荒昙壭律鷣碚f，能養成一個良好的書寫習慣非常重要，為以后漢字的書寫打下基礎。在拼音書寫教學中，我把多媒體課件的運用和教師的示范作用緊緊地結合起來，讓學生學得輕松而扎實、活潑而有趣。
　　在傳統的拼音書寫教學活動中，教師示范往往是通過手寫板書。這種示范字體小，速度慢，教師背對學生易擋住學生視線，不易觀察到學生在教師示范過程中的表現和反映。利用多媒體輔助教學能較好地解決以上問題。利用flash制作課件，用每一個字母筆順的動態畫面來反映筆順規則，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態；再加上圖像大而清晰，色彩鮮艷，學生看得清楚；教師能直接與學生進行面對面溝通、交流，并及時掌握學生反饋的信息。這樣的教學使學生對應掌握的知識理解得更透徹，很快就能掌握書寫方法，大大提高了指導效率。
　　
　　四、游戲形式鞏固漢語拼音，讓學生會學
　　
　　兒童心理學研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在拼音教學中，只要運用得當，游戲方式是一種學習效率較高的方法。知識的鞏固既是學生接受新知識的基礎，又是學生在實踐中運用知識的必要條件。對于鞏固漢語拼音的教學，過去我們常用的方法主要是通過各種練習，如多讀、多寫、多練，學生雖然在一定程度上可以形成拼讀的技能，但是枯燥乏味很容易使學生喪失進一步學習的興趣，同時也加重了學生的學習負擔?；谶@些認識，我在漢語拼音的鞏固教學中，充分利用兒童喜歡游戲的心理，設計制作游戲形式的鞏固練習，讓學生在玩中學，在做中練。這樣既能達到復習鞏固的效果，又能培養學生的學習興趣，讓學生學得輕松、學得愉快、學得扎實。
　　《語文課程標準》指出，要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。漢語拼音教學也應盡可能借助多媒體課件等現代化手段，積極發揮其輔助教學的功能，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，使單調、枯燥的教學活起來，使學生主動參與學習。小學語文教師只有認真領會新課標的精神實質，努力探索教好拼音的方法，才能使學生在學習母語之始卸去學習的重負，揚起自信之帆，感受學習的無窮樂