《漫話奇思妙想》教學設計

　　教學過程：
　　
　　一、啟發談話，揭示課題
　　德國數學家高斯曾經說過這樣一句話：“沒有大膽的猜測就不可能有偉大的發現。”(出示這句話)同學們。這里的猜測是什么意思呢?(猜想、奇思妙想)正是有了奇思妙想(板書：奇思妙想)，我們今天的世界才變得這樣豐富多彩。
　　【設計意圖：引用名人名言導入新課，直奔主題，開門見山，一下子就吸引住了學生的注意力，誘發學生積極的學習動機，達到“入境始與親”的境界。】
　　
　　二、故事激趣。導入話題
　　師：世界上的許多發明創造來源于奇思妙想。我們剛剛學過的課文《夜晚的實驗》，就講述了意大利科學家斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的故事，誰能簡單地給大家講一講。
　　生1：下面我來給大家講一講意大利科學家斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的故事。晴朗的夜空中，許多蝙蝠在靈活地飛來飛去，可從不會撞上什么東西，這種現象引起了科學家斯帕拉捷的好奇。他想：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?他通過大膽的猜測和多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密：原來蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴巴和耳朵啊!這一秘密的揭開，為人類早日發現超聲波作出了巨大的貢獻。
　　師：在廣泛的課外閱讀中，你還知道哪些科學家的奇思妙想的故事嗎?
　　生2：我來給大家講一講大科學家牛頓發現萬有引力的故事。有一天，牛頓在蘋果樹下散步，突然熟透的蘋果掉到了地上，這引起了牛頓的思考，他想：蘋果為什么不往天上飛。而總是往地上掉呢?這大概是地球對它有強烈的吸引力吧!后來，牛頓經過反復試驗，驗證了他的猜測，從而發現了著名的萬有引力定律。
　　生3：我來給大家講一講富蘭克林揭開雷電秘密的故事。
　　師：由此可見，只要我們處處留心觀察，大膽地設想，成為發明家、科學家將不是一句空話。
　　【設計意圖：李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”可見，口語交際訓練一定要重視情境創設。這一教學環節，教師善于抓住學生愛聽故事的心理，創設故事情境，從課內知識引向課外知識，學生在交流、傾聽中激發起學習的興趣和對科學的熱愛。】
　　
　　三、小組暢談奇思妙想
　　
　　1　同學們，根據你對生活的觀察，你覺得有什么辦法能使我們今天的生活變得更方便?在這方面你有什么奇思妙想嗎?請大膽地說給大家聽。下面我們就來漫話奇思妙想。(板書：漫話)有誰知道“漫話”是什么意思嗎?(引導學生通過查字典找到答案。漫話：沒有限制，沒有約束地談，也就是隨便談，想說什么就說什么)
　　2　分四人小組討論交流各自的奇思妙想，準備好發言提綱。
　　3　請幾位學生交流自己的發言提綱。
　　如：新型屋頂：前不久，我在《我們愛科學》這本書上看到，地球上的水資源將越來越少，未來地球會嚴重缺水，因此我想設計一個新型屋頂。屋頂上裝個大漏斗，這樣雨、雪、露就會聚集起來儲藏在這里，再通過凈化裝置，變成純凈的水，流進各家各戶。
　　【設計意圖：口語交際訓練只有結合學生的學習、生活實際。在具體的交際情境中進行，多途徑地展開訓練，才能收到事半功倍的成效。這一教學環節，著眼整體，讓學生人人參與，全面發展。學生在四人小組中無拘無束地交流奇思妙想，表達各自心聲，大大激發了他們的交際欲望。】
　　
　　四、全班交流。每組派代表到講臺前當眾講述
　　
　　師：剛才幾位同學的設想真新穎奇妙。下面每組輪流選派一名代表到講臺前具體說一說，看誰想得奇妙，講得精彩。其他同學一定要認真聽，對發言同學的設想可以進行補充或發表自己的看法。
　　生：我向大家介紹的是便攜式鋼琴。我從小就酷愛彈鋼琴，但在許多場合，由于場地的限制，我無法施展自己的才華，所以我從小就夢想能發明一種可折疊的鋼琴。這種鋼琴只有筆記本電腦那么大，用高科技納米超薄材料制成，在任何場合都能一展風采。只要輕輕一按盒子上的按鈕，便攜式鋼琴的各部分就會自動伸展開來。打開琴蓋，88個黑白鍵跳躍而出。絲毫不減“樂器之王”的魅力……
　　學生介紹的奇思妙想還有新型透明膠、電動藥瓶、神奇的空調衣等。
　　【設計意圖：口語交際是一種雙向。甚至是多向互動的言語活動。課堂教學就是師生交往、生生互動的雙向過程。這一教學環節，為學生口語交際能力的發展提供了用武之地，學生在交流、傾聽、袁達中學習熱情高漲，口語交際時也不斷閃爍出創新的火花。】
　　
　　五、小結
　　
　　由于時間關系，一些同學的奇思妙想我們留著課后去交流。剛才同學們的設想真奇妙啊!這就是一種可貴的創新。江總書記曾經指出：“創新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”讓我們張開創新的翅膀，昂首闊步走向未來!
　　【設計意圖：這一教學環節將學生的課內交流向課外交流延伸。引用江總書記的名言作為這一課的結語。大大激活了學生的創新思維，從而達到了課雖然結束了，學生卻意猶未盡的效果