奏響生活化作文的主旋律

　　案例一：留守兒童后遺癥之沉默寡言
　　
　　師：這一單元，我們欣賞了景色優美的西湖。領略了藍寶石般的拉薩的天空，還有那迷人富饒的北大荒，總有一種流連忘返的感覺。其實，偉大的祖國，美無處不在，你們曾去過哪里游玩?它給你留下了怎樣的印象?
　　(生面面相覷，教室里出奇的安靜)
　　師：(很詫異)人民公園，我們應該不陌生吧!
　　(生仍然是搖搖頭)
　　(師無可奈何，只好將自己的感受與見聞告訴學生)
　　
　　案例二：“只緣身在此山中”之熟視無睹
　　
　　蘇教版三年級上冊習作五要求學生給小動物制作一張名片。能抓住動物的外形、生活習性進行介紹。有一個學生在寫的過程中，苦惱地對我說：“老師，小狗的外形我描寫好了，接下來還可以寫些什么呢?”我并沒有正面回答，而是問：“你家有小狗嗎?你喜歡小狗嗎?”他連忙點頭，我便順勢引導：“可以回憶一下。平時你在家里與小狗相處時的情景?！彼ザ鷵先?。半天不吱聲。可當我說到小狗刨泥坑、銜小物品時，他仿佛一下子醒悟過來：“哦，哦，對!上次……”
　　反思：
　　上述兩個教學案例，如果說前者是因為學生生活貧乏，缺乏豐富的活動經歷，導致“無米之炊”，那么后者便是不知從現有的生活中發現、挖掘素材。似乎有“五谷雜糧，不知孰輕孰重，炊之何物”。那么，怎樣幫助學生克服“無米之炊”或“炊以何物”之難，筆者認為應從以下方面人手，奏響生活化作文的主旋律。
　　
　　一、“鉆進”生活歷練
　　
　　生活教育理論告訴我們，作文與生活密不可分，要在生活中進行寫作，作文能促進人和社會的發展。日本教育家蘆口惠也認為，作文的題材應在兒童的生活中尋找，應是確有實際感受之體驗。因此，教師要為學生創造更多走進大自然、走進生活的機會，讓他們在玩中體驗生活，有感而發。
　　
　　1　親近自然，感受無窮樂趣
　　“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪?！苯處熆梢龑W生去領略大自然的美麗和神奇，感受春夏秋冬的美景和魅力，體驗動植物帶給我們心靈的震蕩，發現生命過程帶給我們的啟示與教益。
　　
　　2　參與活動，豐富校園生活
　　愛玩是孩子的天性，孩子應在玩中長大，在玩中學習。因此，教師應鼓勵學生多參與活動，陪學生一起感受豐富多彩的校園生活。為了參加學校的手抄報比賽，我花上一整天的時間和學生一起創作，從構思到書寫，學生興趣盎然；當我發現班上的好些學生下課懶得走動，動作越來越笨拙時，我將他們帶到操場，玩“二人三足跑”游戲，或開展精彩激烈的跳繩比賽；當學生癡迷于《喜羊羊與灰太狼》時，我就讓學生扮演各色的羊羊，教師扮演灰太狼，演繹一場新版動畫片……
　　
　　3　布置任務，感受家庭生活
　　家庭生活對于每一個孩子的學習成長具有非常重要的影響。然而，現在的孩子在家中的勞動實踐機會很少，這使他們感受不到家庭生活的艱辛，寫起有關家庭生活的作文時顯得內容單薄枯燥。就此，我經常布置學生一些勞動任務，如掃地、整理房間、購物等，讓他們多寫一些類似此內容的日記及作文；布置一些親情作業，如幫爺爺奶奶捶背、洗腳等，讓孩子感受家庭中的溫馨與親情，懂得關心他人與感恩。
　　
　　二、“鉆出”生活提煉
　　
　　1　捕捉多元生活，廣開“材”路
　　葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊魑慕虒W必須把學生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學生作文的活水源頭。讓學生具有一雙會觀察的眼睛，隨時從G2SreHNH7VFekioGQHSvnuIxrYjwaLhcowDrZYQbXiI=中擷取“浪花”引申、開發，捕捉生活中發生的重要信息，從而提煉形成素材。
　　我班每位學生口袋里都會有一個小本子，我給它取名為“拾貝”，要求學生隨時記下當天感覺新鮮、印象深刻的事情，隨時把觀察到的、聽到的、想到的一些有意義的事情或片段記在本子上，哪怕只是一句話、一個段落、一份隨筆、一次感動或憤怒，我都給予鼓勵和支持。于是，漸漸地，我在“拾貝”這個寫作的“米倉”里看到了越來越豐富多彩的世界。請看李同學的“拾貝”本：
　　“白楊樹的葉子落了，一片又一片，飄著飄著，竟然有一片落在了我的頭上，真好玩?！薄敖裉欤覀儼嘁驗樽鲅郾＝〔俨徽J真失去了一分，從老師的臉上，我讀到了‘要加油’?！薄?br/>　　
　　2　自主命題選材，拓寬思路
　　作文是生活的反映。學生作文又以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。教師要始終懷著一顆童心去認識學生，了解學生的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜怒哀樂，用學生已有的習作基礎及實際的表達能力去看待那一篇篇稚嫩的習作。只有這樣，教師才會知曉學生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫，才會設計出符合學生實際的能激發他們習作動機的作文訓練題目；作文指導才會誘發學生對生活再認識、再思考的激情，才能拓寬習作的思路。
　　
　　3　廣泛閱讀書籍，積累語言
　　如果說內容是文章的內核，語言就是文章的外殼包裝。好的文章必須要靠準確、生動的語言來點綴，力求做到寫景狀物繪聲繪色，寫人敘事生動傳神，議事言理生動風趣；塑造鮮活的形象，創設新穎的意境，使用傳神的個性化語言。要做到這些。必須要求學生多讀書，勤積累。語文課本要讀，課外書也要讀，并指導學生做好讀書筆記，有意識地進行積