讓識字之花處處開放

　　我國語言文字可謂是奇妙無窮，你可以把一個漢字看成一首詩，看成一幅畫，也可以編成一個謎或一句順口溜。我在識字教學上著重激發學生的學習興趣，創設了許多生動有趣的識字方法和情境，把學生輕松地帶進了識字樂園，處處為他們播下識字的種子。
　　
　　一、把識字貫穿于學生的生活中
　　小學低年級的識字教學，應該讓學生在生活中主動識字，把教學和生活緊密相連，使他們有學習漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，這將是最有生命力的識字教學。
　　1.借助生活中的實物、圖片等來識字。我帶一年級的新生時，學期初為了營造識字氛圍，在教室的各種實物上面貼上字卡，讓學生一看到東西就認出表示該實物的字。
　　2.充分利用班級中的園地欄目引導學生識字。如教室的學習園地、評比欄等。開學初，我便建議學生每天到校后把評比欄中的同學姓名讀一遍。兩周后，全班大部分學生已能認出同學的名字，同時也縮小了同學之間的交往距離。
　　3.借助校園里的黑板報、告示牌、標語識字。我在給新生上入學教育課的同時，一邊帶領他們參觀校園，一邊引導他們識字……這樣既擴大了學生的識字量，同時也可以讓學生很快地熟悉校園生活，遵守學校的各種規章制度，真是一舉兩得。
　　4.創設識字交流空間。每周設立一節課為識字交流時間，同時在課前布置學生收集包裝盒、包裝袋，還有商標等。在交流時中，學生可以與同學交流自己會認的字。在這樣的環境下，學生很樂于向同學學習，同時也從中體會到成功的喜悅。
　　5.利用街上的廣告牌、店牌、宣傳畫等。引導學生利用周末上街玩、逛超市、郊游等機會，問問家人一些商店的名字，廣告牌上寫著的內容。生活是學生識字的廣闊天地，隨處都可以指導學生輕松快樂地認字。
　　
　　二、把識字貫穿于游戲中
　　低年級學生的注意力集中時間非常短暫，因此在課堂中，教師為了吸引學生，就要運用形式多樣的游戲，調動學生的多種感官，激發學生的學習熱情，讓課堂活起來。
　　1.猜字謎。猜字謎、編字謎是學生喜聞樂見的活動，能很好地調動學生認字的興趣。低年級學生對學過的漢字容易忘記，為了讓他們對生字的認識更加深刻，我經常引導學生根據漢字特點編字謎，以提高識字效率。比如，教學“奮、申、由、甲”這幾個字時，我編出了這樣的謎語：一人田上站，田中插桿桿，田上插半截，田下插半截。又如，教學“哥”字時，我說是“小河大河沒有水”，一位學生則說“小可大可在一起”。我會說：“編得不錯，很有創意。”這樣，教師不時地鼓勵學生，促使學生的思考、想象以及語言表達等能力得以發展，還可以讓學生養成勤于思考的習慣。
　　2.比一比，變一變，做一做。（1）比一比。如對于“己”和“已”這兩個形近字，學生容易混淆。在課堂中，我引導學生觀察比較：“你們有什么發現？有什么好辦法記住它們？”在學生找出它們的區別之后，我相機指導學生用一句話記牢這兩個字：己——走自“己”的路，不要露出小辮子；已——狐貍“已”經露出小尾巴了。（2）變一變。這是利用學生已有的識字經驗，以換偏旁、加筆畫、加部件拼字等來記憶生字。如“去”與“丟”字，還可以把復雜的字拆開來記。（3）做一做。這是指對于一些表示動作的字、不易理解的字可以用直觀的動作來做一做。在教學《兩只鳥蛋》時，我出示本課的生字后，讓學生觀察課文中哪些字表示與手的動作有關。學生很快便找出了“捧、抬、投”三個字，總結出：因為它們字義與手的動作有關，所以偏旁都是提手旁，再來分別做一做它們的動作。這樣既使學生記得快，同時也向學生滲透了漢字的構字特點。
　　
　　三、把識字貫穿于兒歌和順口溜中
　　利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字，具有形象化，容易被學生接受，讓學生在興致盎然中識字。
　　1.兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學體裁，易讀易記，生動有趣，一旦記住便永久難忘。在識字寫字教學中，我常根據漢字的音、形、義編成通俗易懂的兒歌。如教學“提”和“題”可編如下兒歌：提——提水用手勁要使；題——作業頁頁有題目。因為“提”和“題”字形相近，又是出現在同一課的生字，學生容易混淆。這樣編兒歌后，當運用“提”和“題”字時，學生馬上就會想到兒歌，這樣就不會張冠李戴了。
　　2.順口溜是學生最樂于模仿的一種方法，也是最喜歡用的口頭語言。在指導學生記音或記形時，即興編一句順口溜往往會令學生學習興趣高漲，使學生快速地記住生字，為學生的愉快學習創造條件。（1）記住單個字的。如教學“回”字，可教學生編成“大口吞小口”。（2）記形近字的。如教“左”和“右”時，為了讓學生區分字形，我編了“左右要分清，左公公愛做工，右婆婆愛動口”。如此一編，妙趣橫生。
　　
　　四、把識字貫穿于兒童的想象中
　　在想象中識字可以培養學生的創造力。我在教學中啟發學生大膽地想象，用自己獨特的辦法記字，給學生充分的思維空間。學生有時候的想象很精彩、很天真。如把“拿”說成“一人