中等學

　　摘要：長期以來，我們在教育教學思想上已形成了一種“抓兩頭，帶中間”的模式。這種模式往往使我們老師把大部分精力傾注在精心培養優等生和耐心教育后進生上了，遺忘了中等生的教育，從而形成了“忙兩頭，丟中間”的教學局面。殊不知，這所謂的“中間”即我們平常所說的中等生，是學生中的大多數，是整個班級的中流砥柱。他們的學習直接影響到教育教學的質量和效果。因此，我們必須找到原因，認識到他們的重要性，全面清楚地了解他們，探索行之有效的教育教學方法，真切關注他們的發展，絕不能聽之任之，漠然置之。
　　關鍵詞：關注；中等生；原因；重要性；中等生的教育
　　
　　在全面推進素質教育的實踐中，熱愛教育、關心學生，幫助每一位學生健康成長是每位教育工作者的職責和義務。因此我們提倡因材施教，根據學生各自的特點有的放矢，培養優生，輔導差生，“抓兩頭，帶中間”。結果在我們老師心中久而久之“抓兩頭”成了重點，是要傾注大量心血去完成的大事，而“帶中間”就真的“一帶而過”了，忽視了作為學生主流的中等生，一不小心就造成了“忙兩頭，丟中間”的局面。
　　一、出現“忙兩頭，丟中間”的教學局面的原因
　　為什么會出現“忙兩頭，丟中間”的教學局面？一方面是由于人的心理趨勢決定的。俗話說得好“愛美之心人皆有之”，優等生他們聰明、能說會道，討人喜歡。美好的事物總是特別招人喜愛的，我們自然對他們會另眼相看。由于差生的調皮搗蛋和不聽教訓，跟老師接觸頻繁，想讓人不注意他們都不行。而同時人們常常會忽視身邊發生的事物，所謂“旁觀者清，當局者迷”。在被優生和差生吸引大部分注意力的時候，旁邊默默無聞的中等學生就容易被老師忽視、遺忘，被當成理所當然的存在，忘了他們也需要老師的關愛和關心。因此，在我們日常的教育教學工作中，新接觸一個班級，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學生，而說起中等生，卻很少知道。
　　二、做好中等生的教育提高
　　中等學生是班級的中間層次，是班級的中流砥柱，占班級學生的絕大多數，他們人數多，影響大。做好一個班級中等學生的工作，提高他們的素質，利用他們的影響力，能更好地建立一個班集體，形成良好的學風、班風。畢竟人的“從眾”心理會使人跟著大多數人的行為走，以“抓中間促兩頭”的方法，提高班級整體水平。那么怎么做好中等學生的教育提高工作呢？
　　1. 要對他們同等關愛，增強信任
　　學生對老師的依戀和信任，很大程度是由老師對其的態度所決定的。有些中等生因長期很少得到老師的關愛或連隨意性的詢問都少得可憐，而深感自卑，總覺得自己事事不如人，終日郁郁寡歡，最終自己也有意識地遠離老師和同學。因此在日常教育、教學活動中，要注意給予學生同等的關注。關注的形式很多，從上課時目光的注視，到詢問答疑時主動走向中等生，用鼓勵的眼神和微笑，讓他們積極發言。課余時間能融入這個群體，去傾聽他們的訴說，去肯定他們的成績和努力。一句話，一個眼神，一個微笑，一個動作，一次表揚，一點鼓勵，點點滴滴，讓他們感覺到老師的關心，感覺到自己在老師心中的位置，從而漸漸地對老師產生依戀和信賴，再到喜歡這個老師，喜歡這個老師教的這門課，“親其師，信其道”，教育自然有力度。比如你跟其他任課老師抱怨某某學生不好的時候，突然其他任課老師會冒出一句：“不會吧！某某挺好的！”這就是因教師對他不同態度所造成的“偏科”，同時也說明了他有很大的發展空間。
　　2. 賞識學生，培養自信
　　“自尊心和自信心是一種巨大的教育推動力量。”任何人都有其閃光點，只是何時閃光，這就需要老師注意發現，適時培養，多加鼓勵。盡量少批評多表揚，中等生學習成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應該一發現他們的閃光點，就及時地在全體同學面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。比如，學生的畫畫比較好的，可以對他說：“老師相信你只要好好學習，你的學習也會和你的畫一樣棒的！”當學生遭受挫折，失去信心，妄自菲薄時：“你這次考試發揮不正常，以你的努力會更好！”當學生幫助他人時：“你真是個樂于助人的好孩子！”……這些具有期望效應的語言，真誠地送給他們。平時不管在課上，還是課余，對于他們好的表現都給予明確的肯定和表揚，哪怕你只給他們一個眼神的肯定，也會給學生帶來無窮的力量，是他們自信心田成長的肥料。
　　3. 給他們創造揮灑的舞臺，展現自身魅力
　　大多數人都有或多或少的表現欲，希望自己的成績得到他人的肯定，得到成就感，得到精神上的滿足。只有精神上得到了滿足，才有足夠的動力向前沖。同理，中等學生的成就感在教師的漠視下，得不到滿足，失去了前進的動力和激情，這樣下去，他們就成了“撞鐘的和尚——得過且過”，成了“無頭的蒼蠅”。所以我們老師應該提供一個目標和舞臺，讓他們有前進的方向。比如，可以建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在這一活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。同時也可以解決一部分差生的學習問題，“一箭雙雕”。也可以根據中等生自己的長處安排合適的工作給他們，既鍛煉了他們的工作能力，又可樹立他們的自信心。相信他們的能力，也相信自己的眼光。
　　總之，要關注“中等生”，不僅要像關注“差生”那樣嚴格要求他們，也要像對待“優等生”那樣表揚和鼓勵他們。讓他們感覺到自己正被老師關注著，讓他們感覺到自己就是班級的中流砥柱，讓他們學習的熱情沸騰起來，從而帶動整個班級。當然，我們呼吁，請不要忘了中等生，讓我們一起來關心、幫助中等生，并不表示可以放松優等生和差生的工作，我們不僅僅要“抓兩頭帶中間”，而要把“抓兩頭帶中間”和“抓中間促兩頭”的方法巧妙地結合起來，讓全體學生全面發展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]沈德立.小學兒童發展與教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
　　[2]高謙民.今天，我們怎樣做班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2006.
　　
　　（樂清市白石鎮中心小學）