淺談初中生的養成教育

　　養成教育是培養學生良好行為習慣和學習習慣的教育，也是班級建設的基礎性工作。它關系學生良好人格個性的形成和終身學習能力的培養，對學生一生的發展有著深遠而重要的影響。我校從2008年就針對學生的實際提出了良好行為習慣養成教育的要求。經過三年時間的努力，我校的校風校紀有了很大的改觀，學生的文明程度有了很大的提高。
　　一、高度認識養成教育的重要性
　　（1）從培養目標來看，良好行為習慣的養成既是素質教育的重要組成部分，也是初中德育工作的重點和關鍵。這是因為初中的學生處于“一半是兒童，一半是成人”的特殊時期，和從不成熟走向成熟的過渡階段，生理和心理變化都非常大，教育的可塑性強。他們雖有一定的自控能力，但這種能力又較弱，如果不及時引導教育，則可能被其自身放縱的缺點所征服而成為壞習慣的奴隸。比如學生就會經常發生不做作業、頂撞老師、起哄、鬧惡作劇、違反紀律等現象，有的還打架斗毆、拉幫結派，個別的甚至離家出走或者犯罪。這些壞習慣一旦形成再要矯正過來就要經歷一個艱苦的改造過程。這對于學生的成長和教育的發展都是痛苦和不劃算的。但如果從小從早從剛一入校就抓好養成教育，就會形成良好的習慣。因此我國著名的教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。而教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的文明習慣。”他還說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”可見，培養良好的行為習慣是青少年教育的核心內容，是構建和諧社會的迫切要求，是建設社會主義精神文明，提高整個中華民族素質的需要。
　　（2）從社會大環境來看由于當前正處于新世紀初期，社會的轉型、科技的高速發展以及國際金融危機下，復雜的社會環境也給青少年道德素質、行為方式帶來了很多不利的影響。一些社會不良因素對學生的精神世界造成染污，一部分學生帶著各種不良的行為習慣走進了學校。
　　（3）從我校的實際情況看，由于學校從中等師范轉型辦中學的時間較短，社會認可度低，導致我校生源較差——其中占90%以上為進城務工者子女和留守學生、單親家庭子女，大多數學生的行為習慣差，思想狀況復雜，沒有形成學習習慣，這些都給學校的教育教學管理帶來了一定的困難。從而也決定了我們必須從學生一入校就要加強對學生的養成教育、培養學生高尚的道德品質和良好的行為習慣，并且要持之以恒的長期抓養成，才能形成良好的校紀校風。
　　二、養成教育要抓好“明理、導行、評價提高”三個關鍵環節
　　在養成教育過程中我逐漸認識到，學生良好行為習慣的形成是一個“明理、導行、評價提高”的循環反復過程，需在反復中不斷鞏固原有的行為習慣，實現新的行為要求。
　　1. 明理
　　就是要抓好正確觀念，宣傳灌輸和思想上的教育引導。由于學生家庭成員的不同職業、不同素質給學生的影響自然不同，這就使得學生們的思想認識和行為習慣存在很大的差異。其中一些學生行為習慣表現得很不好，比如說臟話、男生留長發、隨地吐痰、佩戴不得體首飾、穿奇裝異服、打架斗毆等。他們不愿聽從家長、老師的勸阻，對班干部的管理也不屑一顧。顯然，這些不良的行為習慣是由于平時不注意而養成的，但從根本上說，這一切都是受他們的錯誤思想所支配的。因此，先要從改造他們的思想入手，才能改變他們的行為習慣。所以要進行多種形式的灌輸教育，比如利用每周的班會時間，有計劃地組織引導學生集中學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及有關教育的方針政策、法律法規以及校紀校規，并按照讀熟、背會、默寫、自我評議等幾個環節進行檢查，要求學生對照《規范》找差距，按規范要求自己的行為，學習禮儀常規和待人接物的原則，使規范深入人心。讓他們知道作為一個學生什么樣的行為是正確的，是應該鼓勵和提倡的；什么樣的行為是錯誤的，是應該禁止和反對的。提高思想認識水平和分辨是非的能力，為形成正確的行為奠定思想基礎。
　　2. 導行
　　即引導學生搞好行為訓練，這是為培養學生把《中學生日常行為規范》的要求轉化為自己的行為習慣而指導學生進行反復練習的過程，也是由知到行的轉化過程。導行的內容包括文明禮儀、生活學習習慣、衛生、紀律等日常行為。這些內容可以細化為一系列教育活動，如結合文明之星的評選進行爭做“行為規范人”“文明禮貌人”“勤奮好學人”“自立自強人”“團結互助人”等的評選。導行的過程是長期和艱巨的，只有經過反復練習不斷強化，才能形成一定的動力定型，內化為自覺的行為習慣。所以班主任在講明道理、提出要求的同時，還要以身示范、具體指導和督促檢查學生的行為，讓他們把正確的要求體現在行動上，把正確的思想轉化為正確的實踐，把正確的行動堅持形成為良好的習慣。需要指出的是引導學生行為訓練宜多渠道進行，訓練前，教師要提出明確具體的要求，從而使訓練有目的、有依據。訓練時，教師要加強實踐指導，從小事抓起，嚴格要求。訓練后，教師要鞏固訓練成果，注重習慣的養成，不斷檢查和矯治，防止反復。比如，清潔衛生看似簡單，但要做好也需進行嚴格訓練，要先講明清潔的時間、區域、要求，以及人員的安排，隨后指導檢查，經過一段時間學生基本可以做好了。但也不要高興得太早，此時如果稍微松懈，就有可能滑坡倒退，所以班主任還要繼續堅持督促檢查，要毫不松懈地抓下去，學生良好的衛生習慣才會形成。
　　3. 評價提高
　　即必須加強檢查、督促、評比、競賽等一系列強化手段來推動良好行為習慣的養成。班主任要經常深入學生，觀察他們的行為表現并適時地作出價值的評判：對于表現差的要批評，并分析說明差在什么地方以及如何改進，如有必要也可略施懲罰；對行為習慣好的要表揚，在全班學生面前進行分析，說明好在什么地方，必要時予以獎勵，促使好的行為習慣強化而更加穩固。每過一個階段，我都會對班上各方面好的行為進行表彰獎勵，受獎人數一半以上，有學習成績優秀獎、最佳進步獎、文明禮貌獎、勞動模范獎、個人特長獎、團結同學獎、熱愛班級獎、勤奮學習獎等，對學生的優點進行大膽肯定，以樹立正面榜樣，有力促進了班風的好轉，使養成教育不斷深入。
　　總之，養成教育是青少年健康成長的重要基石，但學生的養成教育絕不是個別部門個別老師的事，而應該成為每位教師的職責。同時還需要家長、社會各界的支持配合。學校是青少年養成教育的主陣地，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，來組織和安排，使得各部門齊抓共管，通力合作，開展養成教育。只有形成合力，并且堅持在“明理、導行、評價”三個關鍵環節上狠下工夫，用持久戰的精神反復強化，深入持久地進行培養和付出，才能抓出成效。推動良好行為習慣養成教育水平的不斷提高，使中學生的行為更文明，校園更和諧。
　　
　　（慶陽市第七中學）