巧妙營(yíng)造地理新課程教學(xué)之美

　　教育的最高境界應(yīng)該是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，即學(xué)生的身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感和精神價(jià)值等方面的發(fā)展。這里的“美”指的是美育，它不能等同于美術(shù)課，雖然美術(shù)課是美育的重要陣地，但美育絕不是單純依靠美術(shù)一門學(xué)科就能夠承擔(dān)其全部?jī)?nèi)涵的。各個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)涵有美育的因素，都擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重任，地理學(xué)科也不例外。
　　一、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，先聲奪人，讓學(xué)生愛上地理課
　　地理教學(xué)中的新課導(dǎo)語藝術(shù)至關(guān)重要，這是授課的起步環(huán)節(jié)，它猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，具有醞釀情緒，滲透主題，引導(dǎo)思路的重要作用。導(dǎo)語設(shè)計(jì)是否新穎、生動(dòng)、得體，直接影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和授課效率的提高。應(yīng)設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣的導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，縮短學(xué)生同課本的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。
　　如講“季風(fēng)氣候”時(shí)，可以引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營(yíng)”的故事作為導(dǎo)語。隆冬時(shí)節(jié)，赤壁戰(zhàn)場(chǎng)上盛行西北風(fēng)。曹營(yíng)在北，東吳在南，若用火攻難以取勝。在這緊急時(shí)刻，上曉天文、下知地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到當(dāng)時(shí)冬至前后短時(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營(yíng)成功，大獲全勝。如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生情緒頓時(shí)高漲，直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳狀態(tài)，教學(xué)勢(shì)必會(huì)收到奇特的效果。
　　二、教材內(nèi)容的美
　　地理教材本身內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)涵了無數(shù)美的材料。祖國的山川大河，氣象的風(fēng)云變幻，都表現(xiàn)出大自然的美。同學(xué)們學(xué)習(xí)我國的名山大河，就能體會(huì)到華山險(xiǎn)峻之美，廬山的奇秀之美，黃山的雄壯之美，泰山的精巧之美，也能感受到長(zhǎng)江一瀉千里的氣魄，黃河九曲回腸的嫵媚；學(xué)習(xí)氣候與天氣的內(nèi)容，既能聯(lián)想起風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也可想象出狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張，海邊的驚濤拍岸，沙漠的海市蜃樓，無一不在昭示美的情景。在高中地理教材中，同學(xué)們還可學(xué)到欣賞園林藝術(shù)的美，鑒賞亭臺(tái)樓閣的美。還可以品味到人類發(fā)展不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美、思想之美、力量之美。總之，地理教材內(nèi)容的美，可以說俯拾皆是，這是地理課堂美育的重點(diǎn)。
　　三、巧妙營(yíng)造地理課堂教學(xué)氣氛
　　課堂氣氛也就是課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)氣氛，它直接受教師語言、教態(tài)和情緒的影響，也是學(xué)生對(duì)教師教的反應(yīng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒與個(gè)體的認(rèn)知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是一種積極的情緒，它能促進(jìn)感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過程的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以使人們提高行動(dòng)的效率，起到推動(dòng)的作用。良好的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有利于提高教學(xué)效果和學(xué)生的上課效率。
　　四、有效指導(dǎo)之美
　　教學(xué)是一種美的“生產(chǎn)”過程，有了“美”的教學(xué)內(nèi)容，還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，把前人的知識(shí)和思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和思想，內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。這就要求教師充分挖掘知識(shí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣，通過美的包裝，在課堂教學(xué)過程中，吸引學(xué)生去感受、接受課程之美，通過心靈的感應(yīng)去體驗(yàn)心靈，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更能體會(huì)到地理之美。地理教學(xué)過程中一個(gè)重要的原則就是直觀性原則，教學(xué)依據(jù)之一的教材已經(jīng)做出了相應(yīng)的改變，人們對(duì)地理知識(shí)的印象不可能只停留在書上文字和圖案所呈現(xiàn)的平面感上，地理知識(shí)是立體的。傳統(tǒng)的一支粉筆、一張地圖、一本教科書的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越受到廣大教師的重視。由于多媒體課件延伸了人體感官，擴(kuò)大了人的視野，中學(xué)地理教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，有利于提高教學(xué)效率。
　　五、自主學(xué)習(xí)之美
　　學(xué)生如果能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，主動(dòng)依據(jù)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，必定能在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)之美。因此，教師要充分利用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的依據(jù)——教材，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，科學(xué)的探索研究，其本身就含有美。事實(shí)上，各個(gè)版本的地理新教材已經(jīng)考慮到了這個(gè)問題，在內(nèi)容的安排、材料的選擇、教法的設(shè)計(jì)上給教師很大的“自由”。地理教材的每一課都有包括文字、圖表、圖意說明或問題、閱讀材料和活動(dòng)在內(nèi)的課文，對(duì)于這些課文，教師可以全講詳講，也可以精選精講；可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)材料，也可以安排學(xué)生在課下自行閱讀，而每章后的“問題研究”更是為學(xué)生提供了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)的過程，顯現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。地理學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，新課程中倡導(dǎo)的案例教學(xué)更是將教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng)，師生共同對(duì)案例進(jìn)行討論分析，圍繞來源于現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，完成探究?jī)?nèi)容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個(gè)過程是學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題、積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。這一探究過程本身就是“美”的享受，探究問題的解決也會(huì)帶給學(xué)生快樂和成就感，教師就要一切從學(xué)生出發(fā)，更多考慮怎樣設(shè)計(jì)“教”才能促進(jìn)學(xué)生的自主“學(xué)”，所有的“教”都要有利于學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，越來越愛學(xué)，越來越會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂，感受到自主學(xué)習(xí)的美。
　　六、回味無窮的小結(jié)美
　　課堂小結(jié)是教師富有藝術(shù)性的對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，重在點(diǎn)睛。”教師富有美感的“點(diǎn)睛”之筆，可強(qiáng)化主題，升華知識(shí)，讓學(xué)生的思維不斷深化，誘發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)更趨完美。如在學(xué)習(xí)完“自然保護(hù)區(qū)”專題的時(shí)候，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放中國的各類自然保護(hù)區(qū)和中國的世界自然遺產(chǎn)教學(xué)短片，一方面可以激發(fā)起學(xué)生的愛國情愫，同時(shí)也打破了以往沉悶的課堂氣氛，學(xué)生在充滿自豪感的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，那種枯燥無味的空對(duì)空的說教便蕩然無存了。
　　總之，地理教師應(yīng)不斷汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的理論水平、道德水平和業(yè)務(wù)能力，全面提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)以自己的言行和形象展示美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力和功能。
　　（瓦房店市高級(jí)中學(xué)）