淺談高中語文教學的審美教育

　　新《普通高中課程標準》提出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，促進學生均衡而有個性地發展。”《標準》明確地提出了審美是語文教育的重要任務。那么怎樣在語文教學中對學生進行審美教育，總結以往的教學經驗，筆者認為應從以下幾個方面入手。
　　一、批文入情，培養審美情操
　　高中語文教材是美的文本，蘊涵著豐富的審美因素，如自然美、社會生活美、人物形象美、語言美等。在教學中要認真挖掘教材中美的因素，培養學生的審美情操。比如，“大江東去，浪淘盡”的壯美，“采菊東籬下”的恬美，“明月松間照，清泉石上流”的幽美。自然美讓人產生情感的愉悅，社會生活之美則讓人明辨是非、善惡與美丑。杰出人物的情操美，平凡人物的人情美、人性美，對培養學生崇高的審美理想，樹立正確的人生觀和價值觀有重要意義。在教學中應認真挖掘人物的內心世界，欣賞人物的外在美和心靈美。
　　二、創設審美氛圍，激發審美欲望
　　在教學中，可充分利用多媒體來創設審美情境，使教學內容情境化，讓學生在美的熏陶中感受美、欣賞美。如朗讀《再別康橋》時，可播放藍天白云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪等圖片，伴以輕柔的歐洲田園風情曲子。其次，教師形象和人格完美結合的魅力，也會激發學生的審美興趣。漂亮的板書，標準的普通話，溫文爾雅的教態，幽默機智的語言，本身就蘊涵著的美，對學生有著很強的感染力。
　　三、指導美讀，誘發審美想象
　　“美讀”就是有表情地朗讀、吟誦課文，它是感知文本的主要方式，是獲得審美體驗的主要途徑，在朗讀中使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學生的立體思維，激發學生的想象，填補文章的空白，進而獲得審美體驗。如“舟搖搖以輕揚，風飄飄而吹衣”，學生可以盡情想象一葉小舟，一條寬闊的江面，一個身穿長衫之人，站在船頭，迎風而立，眺望家園，幾分飄逸，幾分期盼，寫出一個厭棄官場之人回歸家園的急切心情。
　　四、加強寫作，培養審美創造力
　　人們認識世界的目的在于更好地表現美、創造美，因此在教學中既要重視培養學生的審美鑒賞能力，還要重視培養、訓練、提高學生表現美、創造美的能力。創造美是審美的最高境界，寫作是創造美的途徑之一。教師要引導學生發現生活中的美，在觀察美的基礎上，通過寫作去表現美、創造美。指導學生選取美的內容，確定美的立意，講究美的結構，提煉美的語言。在品評作文中以美啟真、以美引善、以美育人。教師要使學生明白，寫作文不僅要講究美的形式，更要講真話，抒真情，表達正確健康的思想和審美情趣。
　　總之，高中語文教學中的審美教育，是一個潛移默化、循序漸進、逐步深化的過程。只要堅持不懈地加強審美教育，引導學生去感知美、鑒賞美、創造美，就一定能提高學生的審美能力，激發學生對生活、對大自然的熱愛之情，最終使學生獲得積極向上和健康高尚的情操，成為具有一定審美能力的人才。
　　
　　（唐河縣友蘭高級中學）