淺談新課改視野下班主任角色的轉變

　　摘要：隨著新課程改革地不斷深入，傳統(tǒng)的班主任角色也越來越顯示出它的局限性，班主任在課程改革中必然要轉換自身的角色，由以往權威型、耗能型、被動型、單一型向對話型、高效型、主動型、多元型轉變。
　　關鍵詞：新課改；角色；對話；高效；多元
　　
　　在教育之中，班主任的角色特殊而關鍵。多年來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，在學校教育中，班主任一直扮演著班級秩序的維護者、居高臨下“絕對權威”的角色。在學生心目中班主任是“領導”，是“法官”，必須時時刻刻大事小事唯班主任是從。隨著新課程改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的班主任角色也越來越顯示出它的局限性，班主任在課程改革中必然要轉換自身的角色。那么，在新課改條件下班主任角色應發(fā)生哪些轉變呢？
　　 一、 班主任角色由權威型向對話型轉換
　　班主任在班級管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。權威型班主任培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。再加上現(xiàn)在的高中生都是90后出生的子女，大都是“獨生子女”。他們所處的社會環(huán)境穩(wěn)定，生活條件優(yōu)越，被父輩們看成是“小太陽”。這些從小在蜜罐中長大的90后學生，從小體驗的是家人對他們的百依百順，心理上不容易接受權威式的管理。因而，隨著社會的不斷進步，時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。
　　 二、 班主任角色由高耗型向高效型轉換
　　傳統(tǒng)教育意義上的班主任信奉的是“只要工夫深，鐵杵磨成針”，每天耗上大部分的時間三令五申地給學生做思想工作，把班主任本來極富創(chuàng)造性的工作變成簡單的重復勞動，結果適得其反，不但達不到有效教育的目的，有時還引起學生反感。高中階段是學生成長的不穩(wěn)定期，逆反心理較強，很可能老師耗費了大量時間與精力，卻收效甚微。因而在新理念下的班主任應轉變工作方式，充分認識到班主任工作的創(chuàng)造性與復雜性，把工作重心放在了解、研究學生，挖掘每個學生身上的閃光點上，根據(jù)學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學效果，實現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。
　　三、班主任角色由被動型向主動創(chuàng)造型轉換
　　傳統(tǒng)的班主任工作總是在事情發(fā)生之后再做補救工作，如學生早戀、沉迷上網(wǎng)等，如果之前有效地引導學生正確認識早戀、上網(wǎng)等熱點問題，學生將會以全新的認識來看待問題。在新課程理念的感召下，班主任應是積極主動的富有創(chuàng)造性的主體，應不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學生的特點，富有創(chuàng)造性地開展系列班級活動，增強班級的凝聚力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生積極的作用，在言傳身教和潛移默化中促進學生健康成長。
　　四、 班主任角色由單一型向多元型轉換
　　傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔任。這種觀念今天看來顯然是片面的。班主任接觸對象不僅有班級的學生，還有家長、任課教師、學校管理人員、社會相關人士等。新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學科專家”“組織者”“管理者”，更應該成為班級關系的協(xié)調(diào)者。首先，班主任要正確處理好與學生的關系，與其平等相處，提高學生自我管理的能力。正如昆體良所說：“在適當時機，要讓學生自己學、自己做，教，就是為了不教。”其次，是聯(lián)絡任課教師的紐帶。班主任要做好各科科任老師與學生之間關系的協(xié)調(diào)工作。再次，要協(xié)調(diào)班級與學校之間的關系。只有深刻理解了學校的管理意圖，才能將學校各項規(guī)章制度貫徹落實到位。第四，是家校溝通的橋梁。通過家訪、開家長會等形式，協(xié)調(diào)和家長的關系，使學校教育得到家長的配合。最后，還要協(xié)調(diào)好與社會的關系。要讓學生廣泛接觸社會，讓學生融入社會大集體，不斷地錘煉思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而所有這些內(nèi)容都對新時期班主任素質提出了新的要求。
　　社會在變，教育也隨之發(fā)生變化。班主任工作的主要價值在于“育人”，班主任的一舉一動都會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至改變其人生道路。因此，在新課改時期，班主任要有新觀念、新思維、新模式、新方法、新藝術、新形象，引導學生找到適合自己發(fā)展的方向和道路，幫助其尋找、搜集和利用課程資源；引導學生從教室走向學校，從學校走向生活，走向社會……在新課程改革的浪潮中，班主任要成為課改實踐的弄潮兒。
　　
　　參考文獻：
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　　（新建縣第一中學）