磨課與悟課相結

　　摘要：通過不懈的磨和悟，我們的老師在查找不足中互相啟發，在反思自我中不斷改進、完善，在發揚優點中找到自己專業成長的生長點，形成自己獨特的教學風格，取得共同提高之效果，這不僅可以提高教師個體的專業能力，對全體教師的成長也是極為有效的。
　　關鍵詞：磨課；悟課；成長
　　
　　教壇上流行這樣一句話：“好課多磨。”磨課是用集體的智慧來重新構建教學課堂。一個教學活動，運用不同的教學設計、教學方法會產生不同的教學效果。一堂課在不斷地修改磨合中形成最佳效果。磨課是一個過程，它是我們教師為了獲得更高的教學功效而采取的一種自我修煉的手段。磨課活動在很大程度上是為了鍛煉教師的“臨床”經驗。在磨課的實踐活動中教師得到了成功的體驗。
　　一次活動中要以執教教師為主角，在其他教師的協同下，共同思考教學方法，解決在試教的過程中出現的一些具體問題，根據具體的意見與討論再次生成課。但這不是被動地接受別人的思想，為此筆者提出“悟課”一詞。就執教者而言，研究教材、研究目標、研究教法學法、研究幼兒以及在試教后善于反思的教學過程，其實就是悟課的過程。就教師群體整個教研組而言，大家思想火花的碰撞，集思廣益的達成，其實也就是善于悟課的結果。在此，筆者提出“磨課”與“悟課”相結合的幾條原則如下。
　　一、充分考慮幼兒的知識背景
　　美國教育心理學家奧蘇貝兒曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生現有的知識狀況去進行教學。”任何教學活動的設計都要充分考慮幼兒的經驗和知識背景，也就是我們所說的經驗準備，這是教學工作成敗的決定因素之一。教師要以幼兒為主體，做到學生活動的時間多，活動的人數多，活動的形式多，活動的熱情高，活動的水平高，活動的效果好。要注意培養學生收集信息、處理信息、交流信息、合作學習、知識運用和實際操作等能力。要注意培養學生的求實精神、探究精神和創新精神。我們的磨課常常除了本班以外，還需要借班，因此需要根據不同班級學生的不同特點，在磨的過程中領悟到自己在落實教學時還需要重點修改什么地方，以幼兒為主體，在教學活動中充分關注幼兒，關注幼兒的“學”，才能更好地駕馭課堂。
　　二、正確把握教學目標的難易程度
　　教學目標是評價教學效果的標準，也是選用教學方法的重要依據之一，是預期的學生學習結果。在我們以往的教學目標表述中，都是站在“教師本位”的立場上，表述含糊不清，使人無法捉摸。如“引導幼兒積極參加……”“培養幼兒……情感”……這樣表述的目標很難指導幼兒的學習，更無法對幼兒的學習進行檢測。在筆者執教的一次小班綜合活動“奇妙的聲音”中，在磨課過程中感覺學習的過程很混亂。在同組教師的討論和總結下，目標的設計過于煩瑣，在鍛煉幼兒傾聽能力的同時要讓幼兒知道聲音的輕重，聲音的快慢，并且不同的表現方式聲音的效果也是不一樣的，因而幼兒在理解上就會有一定的困難，同時目標的難點也不是很明確突出，幼兒的能力基本上沒有提升。在教師提出問題后筆者也有了一定的反思？從而在此基礎上研究怎樣制定出符合班級幼兒年齡特點和興趣愛好的活動目標，因此在第二次磨課中，由于教學目標的明確化，重難點的突出，筆者執教時心中有目標，整個課堂教學也顯得較為流暢了。
　　三、有效融合教法與學法
　　教學有法，教無定法，貴在得法。“教法”關注的是教師的行為，“學法”關注的是幼兒的行為。而磨“學”是為了教師更好地“教”。筆者執教的小班綜合活動“奇妙的聲音”中，第一磨時，筆者的教法過于墨守成規，幼兒在學的過程中過于局限，很拘束，沒有達到應有的教學目標，因此在教師的評課中提出或許開放式的教學更有利于幼兒知識的吸收。所以我在幼兒裝黃豆于瓶寶寶的過程中進行了另一環節的設置，讓幼兒在重新探索的過程中發現不同的黃豆在瓶子里會發出不同的聲音，這樣一來，幼兒的興趣提高了，也達到了預期的教育效果。
　　四、注重刻畫教學細節
　　特級教師竇桂梅說過：“教育是由細節組成的，教學細節最能體現一位教師的教學理念和教學行為。”課堂教學中微不足道的細節，往往反映著教師的教學水平、折射著教師的教學思想、表達著教師的教學風格，體現出一位教師的實力和動力。特別是教師在整個教學過程中的角色定位和語言的表述問題，對于教師上好一節課有著很重要的作用。細節決定成敗，教師的提問，幼兒的回答，教師的教態等會自然而然地在一次次的磨課與悟課的過程中呈現一個自然的狀態。
　　當我們靜下心來仔細琢磨每一個教學活動時，每一個細節、幼兒的點滴變化都會被放大，因此在磨課活動中，對于任何一個環節都應細致考慮和周密安排。一個人要成功一定要經過不斷努力，要經得起困難的考驗。只有經得起磨礪的人才能到達成功的頂峰。我們的教學活動也是一樣的道理，只有經過一次次地磨煉，只有在磨煉的過程中悟出問題之所在，解決問題的根本，最后才能呈現一節比較完美的課。
　　我的感悟如下：
　　一堂課，從設計到試教，從理論到實踐，就如同在一個平面上畫圓。隨著圈起來的部分越來越多，就會發現圈外擁有更多的空間。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲。“磨課”的滋味，有困惑、有辛苦、有彷徨，但也有希望、有甘甜和收獲的欣喜。這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實并快樂著！
　　“磨”聽起來就給人一種沉重、壓抑的感覺，“磨”意味著一種功夫、一個過程，需要一定的時間。“悟”責有“領悟”“覺悟”“醒悟”“悟出”“悟性”的含義，只有“以悟領磨”，才能彰顯“磨”的積極面，避免“磨”的消極面，才能“磨”得水靈，“磨”得神秀。結合磨與悟才能使一堂課更加趨于完整性與完美性。
　　
　　參考文獻：
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　　（昆山市花橋中心幼兒園）