注重學校教育中學生健全人格的培養探析

　　摘要：從某種意義上說，一個人人格的高下優劣往往直接決定了他作為一個人的基本素質的高低。要培養全面發展的人，也就是要培養人格健全的人。如果不重視人格培養，那就會產生很大的片面性，而這種片面性會影響人一生的軌跡。因此，學校教育必須培養擁有健全人格的全面發展的人。
　　關鍵詞：人格；健全；培養
　　
　　黨的十七大報告中明確指出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”這是“公民意識”在黨的文獻中第一次出現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出，要“加強公民意識教育”“培養社會主義合格公民”。方向既定，目標清晰。未來十年，我們將送給中國社會什么樣的公民？每個教育工作者都有責任回應這個時代的課題。
　　基礎教育階段“加強公民意識教育”重在抓人格培養，促使其健康成長為“社會主義合格公民”。所謂人格，就是人的性格、氣質、能力等特征的總和，它對人的事業成功、人際關系的和諧發展和創新能力的形成具有重要的作用。新時期中學生的人格培養，既要反映時代發展的需要，又要符合中學生心理特征，應從以下五個方面入手。
　　 一、培養學生良好的道德品質和文明行為
　　習慣形成個性，個性影響命運，良好的習慣一經養成便終身受益。所以，應該強調基礎文明教育，重視禮儀禮貌、衛生習慣、愛護公物的良好品德和責任意識的培養，在“內化”上下工夫，在“養成”上做文章。著名心理學家林崇德教授指出：“習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的，習慣的形成方式主要靠簡單的重復和有意識的練習。”因此，有條不紊地訓練是必不可少的。我們學校通過展會、班會組織學生認真學習領會《中小學生守則》《竹行中學學生一日行為規范》等，同時為了便于監督管理，還制定了《竹行中學班級一日常規量化管理細則》，并由學生干部檢查落實，公布檢查結果，這對于學生良好品質和文明行為的培養起了很好的作用。
　　 二、培養學生的正義感和集體主義精神
　　班集體是一個把自然人培養成社會人的重要場所，它有助于學生形成集體主義的精神、義務感、責任感、主動精神，從而形成良好的組織紀律性，培養奮發向上的情操。依賴班集體，既要把班集體全體學生看做受教育者，又要把班集體每個成員看成具有教育能力的“教育者”，為此要充分發揮班級輿論的重要作用。馬卡連柯說：“輿論力量是支配兒童行為并使其紀律化的一種教育因素。”對班級好的事例要大力宣傳，對學生的不良行為要提出批評，在班級形成正確的集體輿論，幫助學生辨別是非，從而培養學生的正義感。這是學生人格教育中必不可少的重要內容，我們學校為此開展了“文明班級”評比，對學生思想品德、良好行為的養成起著鞏固、激勵的作用。
　　 三、培養學生自尊、自重、自愛、自強精神，增強參與意識，發揚主人翁精神
　　社會主義社會是人民當家作主的社會，每一位公民作為國家的主人從小就應該充滿自信心、自豪感和以天下為己任的主人翁精神。因此，學校應該培養受教育者自尊、自重、自愛、自強的精神，克服自卑、懦弱和唯唯諾諾的消極心理。實際上，一個不尊重自己的人，就不會懂得如何去尊重別人。自尊、自重、自愛、自強的精神不是天生的，而有賴于多角度去訓練。比如，在班級營造民主、寬松的氛圍；同學自己投票選舉班委會、學生會干部以及社團領導；學生可以對老師的教學提出自己的看法等。經過長期引導，每個同學都會積極行使自己的權利，大家爭做班級的主人翁，從而為構建和諧、民主、平等的師生關系打下堅實的基礎。
　　 四、培養學生的寬容心境和合作意識
　　人具有群屬性，不可能孤立生存于社會之外，要生活就必然有交往。在交往過程中，會得到父母、朋友和他人的幫助和關心，要教育學生對他人的幫助和關心時刻抱有感恩之情。中學生往往顯現出很強的個性，喜歡一切從自身出發，對別人的不同性格、意見、態度難以容忍，這是極其有害的。教師要利用班會、個別談話或集體活動等形式，讓學生認識到寬容合作是一種美德，是一個人有修養的表現，是當今和未來社會人才必備的素質。要讓學生明白，在學習和生活中，人與人之間常會產生矛盾和沖突，有寬容心境和合作精神的人，會理解他人，并和他人團結協作，共同把事情做好。
　　 五、培養學生的吃苦精神和頑強毅力
　　現在的中學生雖然志向高遠，但是缺乏吃苦精神和頑強毅力。他們一開始總是雄心勃勃地定下奮斗目標，諸如我明天開始幾點起床，這個星期我要背多少單詞、做多少習題等，但實施起來總是只有“三分鐘熱度”“三天打漁，兩天曬網”，目標隨著困難的出現和外界的干擾而隨意改變。凡此種種，其主要原因是怕苦怕累、意志脆弱。面對這些情況，教師要及時對學生加以引導或單獨交談，或書面溝通，讓學生明白成績的取得、事業的成功，不可能一蹴而就、一帆風順，它要求人們要具有百折不撓的精神，堅持不懈地去奮斗。教師要讓學生知道挫折發生的必然性，由于人有不斷追求的本性，而人的認識能力是有限的，所以一個人不可能萬事如意。正是因為挫折有其必然性，因此教師要讓學生有充分的心理準備，使他們知道，社會不可能時時為我們營造一個適合每一個人的良好環境，我們必須有良好的心理素質，不為外界所動，以頑強的意志和毅力克服一切不利因素，從而獲得最大的收獲。
　　總之，人格教育培養的過程是一個從他控到自控，從外控到內控的轉化過程，現代化建設的首要任務就是人的現代化，只有現代化的人才能建設現代化的社會。現代教育既要培養學生“成才”，更要培養學生“成人”。要培養學生成為“社會主義合格公民”，就要注重以人為本、以學生的發展為本，要關注學生的生命尊嚴和個性張揚，關注學生的道德情操和人格完善。因此，學校教育工作者要堅持科學發展觀，高度重視“公民意識教育”，注重學生健全人格的培養，教育學生學會做人、學會負責，使學生具有追求真理的科學精神、民主法治的理性精神、道義良知的人道精神、自主創新的理想精神，能正確認識人與人、人與自然、人與社會之間的關系，求真、求善，求美，實現以社會整體利益為目標的人生價值。
　　（南通市竹行中學）