初中思想品德課的自主學(xué)習(xí)策略探析

　　初中思想品德課中的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自學(xué)、討論、辯論、角色扮演、實(shí)踐等方式進(jìn)行自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮思想品德課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，激勵(lì)和鞭策每一名學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)的興趣
　　“應(yīng)考型”教學(xué)方式不會(huì)吸引學(xué)生，只有用學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。筆者經(jīng)常采用下面兩種方式：
　　方式一：在導(dǎo)入新課時(shí)，精心選擇材料，設(shè)置疑問，激發(fā)熱情，引發(fā)求知。筆者常借助法律故事、名言錦句、時(shí)政要聞等素材，運(yùn)用講故事、說新聞的形式，不知不覺地把學(xué)生帶進(jìn)課堂。設(shè)置的問題必須是具有“導(dǎo)學(xué)”功能的問題，既能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、鉆研教材，又能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)多采用演繹設(shè)疑、歸納設(shè)疑、辨析設(shè)疑、層進(jìn)設(shè)疑、反向設(shè)疑等方法，激起學(xué)生的求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　方式二：對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們的成功做能力和努力方面的分析肯定。
　　二、提供輔助材料，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
　　我經(jīng)常采用的做法是精心選擇合適的課外材料，給學(xué)生分析問題、解決問題提供幫助，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。
　　教師必須吃透材料，設(shè)計(jì)好材料的呈現(xiàn)方式，并初步確定好材料的焦點(diǎn)和爭(zhēng)論的主題，做好材料分析的預(yù)測(cè)，以便上課時(shí)能繪聲繪色地描述。有的復(fù)雜材料，在課前1～2周發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生先閱讀、思考，或提出問題，或就材料問題自發(fā)地進(jìn)行初步調(diào)查、分析、討論。一般是教師引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)材料討論問題，但有時(shí)為了便于學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，也可以在輔助材料的后面附上教師擬定的初步討論題。如筆者在教學(xué)九年級(jí)思想品德中的“我國的分配制度”前，深入一個(gè)學(xué)生家庭，作了一個(gè)收入來源調(diào)查，并設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，根據(jù)表中內(nèi)容讓學(xué)生分析各類人群是依靠什么獲得報(bào)酬的，學(xué)生把材料和教材內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，就比較容易得出結(jié)論：我國實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來可以調(diào)動(dòng)各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效率的提高，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
　　三、針對(duì)難點(diǎn)指導(dǎo)，掃除自主學(xué)習(xí)的障礙
　　經(jīng)過自學(xué)，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題已經(jīng)被學(xué)生掌握或解決，而有些內(nèi)容學(xué)生還沒有理解或掌握，這時(shí)就需要教師進(jìn)行講解。這種講解具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是用于解惑的“精講”，要特別注意，講解不要從頭開始。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)已有了初步了解，因此講解就不必面面俱到。對(duì)于思想品德課的內(nèi)容來講，多屬于事實(shí)性的知識(shí)，因此講解應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。
　　四、及時(shí)總結(jié)交流，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　就一個(gè)班學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的能力有強(qiáng)有弱；就一個(gè)學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的興趣在初始階段可能會(huì)時(shí)高時(shí)低。筆者經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)谧晕铱偨Y(jié)的基礎(chǔ)上或相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；或在全班介紹，獲得成功的喜悅。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生就能在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而終身受益。
　　總之，自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲。讓學(xué)生學(xué)到比得到金子更重要的“點(diǎn)金術(shù)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)正確思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的德育功能，提高教育效果。
　　（唐山市豐南區(qū)南孫莊中學(xué)）