談政治教學中學生學習興趣的培養

　　心理學認為，興趣是人樂于接觸認識某種事物，并力求參加于相應活動的一種積極意識傾向。前蘇聯教育學家斯卡特金認為，教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。那么，在政治課中怎樣才能創設一個良好的教學氛圍，充分調動學生的積極性，使他們產生濃厚的學習興趣，提高教學效果呢？
　　一、師生互動、心心交流，創設快樂的學習情境
　　在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須顧及師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。主動走進學生，深入學生，和他們一起歡笑，一起流淚。讓微笑永駐課堂的45分鐘，真誠而自然的微笑能縮短教師與學生之間的距離，增強學生發表意見的勇氣，感化學生的情緒，使自己的講課內容具有很強的說服力。所以我們要做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。
　　二、豐富教學手段，改進教學方法，激發學生學習興趣
　　在政治課教學中，教師運用多種教學手段，借助多媒體，可以極大地激發學生的學習興趣。同時，教師還必須精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，鼓勵學生主動思維，大膽發言，把學生帶入探求新知的樂學情境。
　　教師應該充分發揮學生的主體作用。在學習“正確對待和參與競爭”時，我用多媒體展示了面對競爭，同學不同的心態、不同的表現、不同的結果等幾張漫畫，請學生分組討論自己面對競爭時的態度和做法。學生的熱情爆發了，觀點也充分展示了，教師幫助學生簡單歸納就可得出結論。
　　三、理論聯系實際，通過案例教學，進行品德教育
　　教師要注意教學案例的新穎性，針對教材的滯后性，教師必須緊密結合國內外形勢，針對典型案例，適時對學生進行真善美、假惡丑的教育，使學生明辨是非、辨明方向，增強政治課的吸引力。例如，在講授“感受責任”時，我運用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到了很大的震撼，這時我引出責任問題：責任包括哪些？有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有責任去了解和寬容他們……通過啟發式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結合。
　　初中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一名學生，使他們走上健康發展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥，而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。
　　四、課堂教學與課外實踐活動相結合，培養學生學習的興趣
　　實踐出真知，實踐長才干。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可配合教學任務，利用豐富多彩的課外實踐活動使學生走出課堂，融入社會實踐中。通過自己的實踐來加深對課本知識的理解，并運用所學知識去認識問題、解決問題。因此，我要求學生利用課外時間大膽參加課外實踐活動，用書本中所學的知識，去解決生活中的問題，使他們在親身實踐中去體驗感受、思考發現、探索鍛煉，達到教學的目的。例如，學生學習九年級“笑對生活”后，我組織他們開展“當一回心理咨詢員”活動。要求對同學中存在的有關挫折的心理問題，進行有針對性的幫助。為了解決問題，同學們廣泛收集資料，積極走訪有關老師。這些活動不僅讓學生在實踐中體會到比老師說教更深刻的道理，而且培養了學生動手、動腦和創新的能力。這樣的活動設計，使教學內容與現實社會環境和學生的生活實際緊密聯系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發和主動的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如，我為初一的學生設計了“初中生心理健康調查”“初中生人際關系對生活學習的影響”“網絡游戲對初中生學習的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力。通過調查的設計、分析和總結，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。
　　五、樹立遠大理想，培養愛國情操，激發學習興趣
　　心理學認為，“興趣產生于需要”“需要是激勵人們積極行為的原因，是個性積極性的源泉”。興趣是一種心理品質，但它是低層次的，只有把興趣上升為一種高層次的理想和目標，成為一種基于科學人生觀和世界觀基礎之上的志向和追求，成為學生自身的一種內在需要，才能形成學生持久的學習動力。思想政治課教學內容中，可以進行理想教育的材料隨處可見，教師必須善于挖掘，充分利用。如講授教材中關于市場經濟、社會主義生產目的、社會主義制度優越性等內容，都可以進行理想教育。教育學生樹立主人翁意識，改革進取意識和危機意識，使學生認識到自己是21世紀的建設者和接班人，教育他們樹立正確的學習動機，把個人理想和社會理想相結合，為追求理想去努力拼搏，培養學生的自我教育能力，引導學生不斷超越自我，挖掘自身潛能，熱愛學習，拼搏進取。
　　（通渭縣隴陽中學）