形成性考核對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施研究

　　摘要：通過借鑒現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的形成性考核模式，以最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，在英語教學(xué)中，把學(xué)生的業(yè)余時(shí)間充分利用起來，采取有效的考核途徑，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞：形成性考核；自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)
　　
　　形成性考核概念來源于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，是其教學(xué)過程質(zhì)量控制的一個(gè)重要途徑，對(duì)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、保證教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。形成性考核設(shè)計(jì)在考核形式、考核內(nèi)容、考核要求方面，體現(xiàn)出與終結(jié)性考試相輔相成的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的。另外，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況兩方面的結(jié)合。
　　遠(yuǎn)程教育的對(duì)象大多從事業(yè)余自主學(xué)習(xí)，我們姑且把在校大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間設(shè)定為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。充分利用大學(xué)生的課余時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢苡行У靥岣邔W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，我們受形成性考核模式的啟發(fā)，經(jīng)過課題組的討論與研究，確定了形成性考核在英語教學(xué)中的應(yīng)用措施。
　　形成性考核的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)個(gè)性化和學(xué)習(xí)自主化。平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的充分體現(xiàn)。較系統(tǒng)的形成性考核內(nèi)容不僅從客觀上也從主觀上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，尤其是課下小組討論式平時(shí)作業(yè)，學(xué)生需以小組為單位，代表整個(gè)小組成員獲得成績(jī)，所以更需積極準(zhǔn)備，以求達(dá)到最佳成績(jī)。較系統(tǒng)的形成性考核內(nèi)容不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)概念的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能。小組合作又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，形成性考核內(nèi)容在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，特別是對(duì)突出自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的教育模式尤為重要。
　　形成性考核成績(jī)的組成主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是平時(shí)作業(yè)。平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的充分體現(xiàn)，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度就不能很好地完成平時(shí)作業(yè)。如果平時(shí)作業(yè)完成不好，自主學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)就差，自主學(xué)習(xí)能力的提高從何而談？因此，自主學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)作業(yè)二者相輔相成，相互作用。學(xué)習(xí)態(tài)度可以體現(xiàn)和衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)習(xí)態(tài)度的主要內(nèi)容應(yīng)該是：①個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂；②課堂參與的積極程度；③回答問題的認(rèn)真程度；④參加小組作業(yè)的態(tài)度和表述次數(shù)。平時(shí)作業(yè)是教與學(xué)過程中質(zhì)量控制杠桿，是反映和檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力程度的標(biāo)志。任何一個(gè)制度只有通過具體的實(shí)施過程，才能得以落實(shí)和貫徹，能否得到較好的落實(shí)，在很大程度上取決于有一個(gè)具體的、切合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則。有了實(shí)施細(xì)則，我們就能夠按照其進(jìn)行部署、檢查和落實(shí)。下面以我們?cè)趯?shí)踐研究過程中一學(xué)期的形成性考核項(xiàng)目為例：
　?。?）記分作業(yè)：記分作業(yè)可分為記分平時(shí)作業(yè)和專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)兩種。記分平時(shí)作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的要求，指定部分平時(shí)作業(yè)為記分平時(shí)作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生完成記分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量按百分制進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學(xué)習(xí)專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)，一般以小組形式完成。學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組作業(yè)要求小組成員共同參與并完成。教師根據(jù)小組作業(yè)的完成情況和完成質(zhì)量給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，小組成員共享同一個(gè)分?jǐn)?shù)。
　?。?）課堂教學(xué)參與表現(xiàn)：課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)及時(shí)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并記錄在冊(cè)，學(xué)期末成為學(xué)生平時(shí)成績(jī)給定的一項(xiàng)內(nèi)容。課堂教學(xué)參與可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)過程中，積極思考并主動(dòng)回答問題；②積極主動(dòng)并較好完成做FREE TALK等活動(dòng)；③對(duì)教師布置的背誦及課外閱讀、查資料等作業(yè)能較高質(zhì)量完成等。
　?。?）專題討論：教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)思想與內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)、內(nèi)容分析及結(jié)論的給出等評(píng)定成績(jī)。
　　（4）測(cè)驗(yàn)：必要時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。
　?。?）出勤：出勤率是以上考核措施的保證。因此，我們做了如下規(guī)定：①無故曠課一次，從學(xué)期末平時(shí)總成績(jī)中扣10分，依此類推；②根據(jù)學(xué)院的規(guī)定，無故曠課達(dá)學(xué)期課時(shí)1/3，取消期末考試資格；③遲到、早退一次，從考勤成績(jī)中扣1分，依此類推；④請(qǐng)一次事假，從考勤成績(jī)中扣3分，依此類推；⑤病假須出示醫(yī)生證明并向任課教師請(qǐng)假，否則視為無故曠課。
　　經(jīng)過具體實(shí)踐，我課題組成員發(fā)現(xiàn)，形成性考核制度可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，克服過去被動(dòng)及懶惰的狀況，極大地增強(qiáng)了小組成員的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極參與的意識(shí)。
　　另外，形成性考核最終的效果與任課教師有非常密切的關(guān)系。任課教師在設(shè)計(jì)形成性考核內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，考核項(xiàng)目需仔細(xì)斟酌，結(jié)果才能奏效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能真正起到推動(dòng)作用。任課教師在設(shè)計(jì)形成性考核的具體內(nèi)容時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：1）教師需將課程形成性考核實(shí)施內(nèi)容與課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)措施一起考慮，確保它的科學(xué)性與可行性。2）開學(xué)初，任課教師需要把形成性考核的實(shí)施細(xì)則詳細(xì)講解給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)它的重要性。3）在教學(xué)過程中，任課教師一定要確保每項(xiàng)內(nèi)容的貫徹實(shí)施，切莫流于形式或中途流產(chǎn)。4）形成性考核成績(jī)一定要與期末考試成績(jī)結(jié)合，按比例給出分?jǐn)?shù)。無形成性考核成績(jī)者不能參加期末測(cè)試。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)必在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面有長(zhǎng)足之進(jìn)步。形成性考核制度對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)確實(shí)起到推波助瀾的作用，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為：①加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的理解并開拓了思維。②增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。③實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并采取措施改進(jìn)。④學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。
　　因此，形成性考核如果設(shè)計(jì)與應(yīng)用得當(dāng)，能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　
　?。ê颖苯ㄖこ虒W(xué)院）
　　注：本論文系河北建筑工程學(xué)院教研課題“通過完善形成性考核制度以大幅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的研究”研究成果