生命化的語文課堂教學探索

　　語文活動是人的生命運動，是師生自然生命和智慧共同活動的過程，是一種生命與生命的情感交流和精神對話。語文教學要對學生進行生命體驗，激發學生對課文的通靈感悟，用課文所蘊涵的豐富思想、美好情愫、智慧光芒、理想火花把學生生命的火炬點燃起來。
　　一、思想之露滋養品德
　　語文學科作為一門基礎學科，它既具有工具性，同時又有很強的思想性。課文的作者總是寓“道”于“文”，借“文”傳“道”，教材本身就包含著較強的思想內容，文章無不流露著作者的道德觀念、思想情操，凝聚著作者內心的喜、怒、哀、樂。如教學蘇教版第八冊“蟻國英雄”一文時，我引導學生有感情地朗讀課文，感悟外層螞蟻無私奉獻精神后，我問學生：“小小螞蟻犧牲了自己，保護了同伴，這種奉獻精神多么偉大呀！那么，在我們的歷史長河中，有沒有這樣犧牲自己，奉獻社會的英雄人物呢？”一語激起千層浪，學生想到了許多英雄人物。當學生再讀“蟻國英雄”時，情更真、更濃，對螞蟻這小小的精靈的奉獻精神有了更深刻的領悟。
　　二、藝術之美陶冶情操
　　在語文教學中，如果能將繪畫、音樂和表演融入課堂教學中，讓藝術之花綻放在課堂，就一定能產生最佳的教學效果。
　　1. 畫中賞景
　　教師根據課文所描繪的情景，引導學生動手繪畫，在美麗的圖畫中欣賞景物，領悟課文內容。如教學蘇教版第九冊“清平樂·村居”一文時，就引導學生畫出田園風光。每一幅圖畫都那么美麗，那么鮮艷，那么充滿詩情畫意，一幅幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖展現在我們面前。
　　2. 樂中悟情
　　我在語文教學中，常常運用音樂，調動學生的情感，促其對文章包含的情感的領悟。如《二泉映月》這篇課文，字里行間蘊涵著阿炳對音樂的熱愛，對人生的體驗，對美好生活深深向往的情懷。當我引導學生有感情地朗讀、理解完第五段重點內容時，隨機播放了《二泉映月》這首名曲，并讓學生閉上眼睛，細細品味。悠揚、真摯、深情的樂曲深深打動了我和學生。音樂激活了我們的情感，音樂幫助我們加深了對課文中蘊涵的情感的領悟。
　　3. 演中激情
　　學生最富于表現自己，展現自己的表演才能。如在教學“小稻秧脫險記”時，就是通過表演這種藝術形式來理解詞語，激發學生情感，領悟課文內容的。在學生朗讀課文后，我并沒有讓學生對詞語進行解釋，而是要求學生讀課文，記住文中“小稻秧”“雜草”和“噴霧器大夫”的語言，想象當時的情景，并告訴學生準備表演。學生聽了，都神情激動，躍躍欲試。當幾個學生上臺表演時，我聲明“我現在就是小稻秧”，指著幾個同學說“你們是雜草”，課堂上一片笑聲。學生們把我團團圍住，氣勢洶洶地一擁而上。師生的共同表演，把小稻秧剛移到大田所遇危險的情形，生動形象地展現在學生們面前，所畫的詞語都理解了。課堂上一片笑聲和掌聲，整個教學過程都是在師生的反復朗讀課文與生動表演中進行的，課堂氣氛極其活躍，真正使學生身臨其境，實現了師生情感上的共鳴。
　　三、個性之光自由飛揚
　　語文教學要營造和諧的氛圍，給學生留有展現個性的空間。比如作文教學中，要給學生以心靈的自由，讓個性之光盡情飛揚。我們應允許學生寫他們自己的文章，抒發自己內心的真實情感。只要真實、健康，學生想寫什么就寫什么，而且想怎么寫就怎么寫。可以寫真情、有趣的平凡生活；也可寫自己美好的崇高理想；可以寫現實的眼前景物，也可以寫幻想的未來世界……總之，學生的文字應該是掠過晴空的云彩，它美麗多姿而又呈現出個性的色彩。解放學生的心靈吧，被解放的心靈將寫出優美的、充滿個性風格的華章。
　　華中師范大學教授楊再隋在“活化語文”一文中寫道：“語文需要活化，活化了的語文呼喚生命的激情，呼喚生存的焦慮，呼喚創造的天賦。”要做到這一點，應該給學生以思想的自由、感情的自由、創造的自由。把思考、發現和評判的權利交給學生，用心呵護和敞亮學生的內心世界。
　　（新沂市雙塘鎮中心小學）