探索中學語文教學中的創新教育

　　創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向，使學生在系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力。創新教育追求在德智體美勞全面發展的基礎上，激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創造性地學習知識、創造性地運用知識。在進一步深化素質教育的今天，教師應結合創新教育的精神，在語文教學中加強對學生創新能力的培養。
　　當今世界知識更新速度快，學生學習的性質應當由教授性、繼承性轉變為探索性、創新性。不管是從時代的發展，現代化的需要，教育改革的需要，黨和國家領導人的倡導來看，還是從素質教育追求的目標來看，創新教育是為了使素質教育能夠真正得到貫徹實施。現結合本人幾年來的教學經驗，談幾點粗淺的看法。
　　一、創設民主寬松的課堂教學氣氛，是創新教育的前提
　　創新教育需要積極創設自由、愉快的教學環境，對學生應該一視同仁，關心和喜歡每一名學生，尤其要愛后進生。提供更多充分發揮學生才能的機會，讓學生擁有充分發表自己意見的空間。使學生減少焦慮，敢于說出自己的想法。即使不夠科學，教師也要注意引導增強學生的創新信心。在教學過程中，教師也要放下“架子”，親近、尊重學生，真正在教學活動中體現學生的主體地位，教師還要經常與學生交流，鼓勵學生之間相互交流、相互了解和相互寬容，使全體學生的創新能力和每個學生的創新能力相互激勵，共同增強。
　　二、創設情境，多視角分析，激發學生的創新意識是創新教育行之有效的方法
　　在教學過程中，創設新情景，進行視角的轉換有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發展、有所創造。而在傳統的教學中，學生少主動參與，多被動接受。學生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造性個性受到壓抑和扼制。因此在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問，創造質疑JM9dlWG6vHdho+rZXq3Alw==情景，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
　　三、培養學生良好的學習品質，是滲透創新教育的根本
　　如果教師一味嚴格要求和限制，使學生只能按照老師的做法去做，學生的好奇心就會被慢慢扼殺了。看起來學生像是成熟了，沉默了，卻失去了極其寶貴的創新精神。所以教師應該不斷表揚或鼓勵學生的好奇心，并常常告誡學生不要失去好奇心和童真，使學生在好奇心和童真的牽引中自由發展，創新則可能會自然而然地伴隨學生的一生。
　　勤奮不僅是造就天才的要素，也是學生取得良好學習效果之一，而勤奮的精神與學生的學習動機、興趣、情感、意志密切相關。所以教師首先要幫助學生樹立正確的學習動機，培養勤奮學習的自覺性。
　　知識是創新的基礎，也是創新活動得以成功的必要條件。創新活動的成功與否，又會很大程度上取決于知識的多寡。一個不懂學習技能的人，不會發現有價值的學習成果。知識的掌握很講究學習的方法，而科學的方法就是點金術，在教學中注意學法的指導，讓學生養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，才能適應信息時代的要求，才能提高學習效率，更好地掌握知識，對學習的興趣更濃，更能感受學習的成功感。
　　四、勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界
　　培養學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。中學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展。學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索已在進行創新思維活動了。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢于言別人所未曾言，敢于做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內去創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。
　　五、樹立新的教育理念，教師的不斷創新是激發學生創新的動力
　　愛因斯坦曾表達這樣的觀點：一個人如果忘記了他在學校中所學的一切，那么剩下的就是教育，也就是解決問題的思想、方法。教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。課堂教學是教師思想的充分體現，實施創新教育，首先是教師教育觀念的轉變。創新教育強調在教學過程中以學生為主體、教師為主導的教學觀，使教師和學生的積極性都能得到極大的尊重，每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動和無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促其充分發展的能力上。學生的思維能力的強弱與教師創造性的教學水平直接有關。因此，教師應不斷追求應用創造性的思維進行教學，以發展學生的創新能力。
　　教師首先改變自己在課堂教學中所扮演的角色，樹立以學生發展為本的教學理念。教師在授課時必須采用多種教學方式調動學生的主體意識，啟迪學生的心智，使其主動去思考、去領悟、去體驗，由“要我學”轉變成“我要學”，充分發揮學習的主觀能動性和創造性我國學者龐維國認為只有能夠激發學生學習興趣，并給予學生足夠空間和足夠活動機會的教學才會增進學生的發展。因此，在課堂教學中，教師要幫助學生營造和維持學習活動中的心理氛圍；幫助學生設計恰當的學習活動，引發學生學習的熱情；培養學生豐富的情感和健全的人格，使每個學生得到充分發展；密切聯系學生的生活實際，幫助他們發現所學東西的意義。這樣做不僅可以使師生間的距離在無形中消失，更對我們培養學生的創新能力有很大幫助。
　　總之，中學語文教學中創新教育的途徑和方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在總結實踐中不斷地探索、研究、總結。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。
　　（潢川縣黃崗鎮中學）