如何有效調動職中生學習英語的積極性

　　摘要：本文結合教學實踐，從教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感；課堂導入要具備趣味性、針對性以及新穎性；積極引導學生參與課堂活動，創設輕松愉快的課堂氣氛三方面論述了有效調動職中生學習英語積極性的方法。
　　關鍵詞：職中生，英語，課堂教學，學習積極性
　　
　　隨著我國加入WTO和知識經濟時代的來臨，英語作為世界性語言在中國的地位不斷提高，特別是對于位于就業前沿的職中學生，掌握好英語這門語言技能顯得尤其重要。但是，職業中學的學生文化基礎相對較差，學習英語的興趣普遍不高，如何能夠有效地調動職中生學習英語的積極性，已成為亟待解決的一個問題。我認為應該從以下三大方面著手，提高學生學習英語的熱情和積極性。
　　一、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感
　　單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據不同的教學內容，設計不同的教學方法。比如，詞匯教學，老師可以利用誘導的方法介紹新詞匯。如老師指著眼瞼問What about this？Look—I can open and close them. They are …eyes…？學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優點在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。這種方法比起老師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學生經過了自己的思考，對所學知識印象更深刻，記憶更牢固。
　　又如，教句子，可以讓學生自己完成部分內容，像I want to （do/be） …這一句型，學生可以創造出很多很有創意的內容來。如：
　　I want to visit the moon.
　　I want to live on the moon.
　　I want to be a lion.
　　I want to sleep all day.
　　I want to buy a new car.
　　又像If it rains tomorrow，I won’t…這一句型，學生一樣可以給出很多有時候連教師覺得很難以想象的答案，如：
　　If it rains tomorrow， I won’t go to school.
　　If it rains tomorrow， I won’t go swimming.
　　If it rains tomorrow， I won’t go on a picnic.
　　學生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發了學生學習英語的熱情。
　　再如上閱讀課，在閱讀前，教師可以就閱讀材料向學生提出相關的問題讓學生思考，引發其興趣并幫助學生學會采用略讀和掃讀等各種閱讀技巧閱讀；然后再讓學生快速閱讀課文并回答老師提出的相關問題；接著再讓學生精讀全文，看看是否準確回答了教師所提出的所有問題。這樣，既調動了學生的積極性和主動性，又利于培養學生的想象力和發散思維能力。
　　 二、課堂導入要具備趣味性、針對性以及新穎性
　　上課伊始，恰當精妙而有效的導入能點燃學生的求知欲望，激發學生的興趣，使教學收到意想不到的效果。職中生英語基礎普遍較差，聽說能力更差，對英語的學習畏難情緒嚴重，如果沒有內驅力，就更加消極、被動。所以，要保證45分鐘教學質量，教師必須首先把心思放在如何能像磁鐵般吸引學生，充分調動學生學習的積極性、主動性上來，而成功有效的導入是達到這一目的不可缺少的環節。課堂有效導入應體現如下三個基本要素：
　　1. 趣味性
　　課堂導入要注意趣味性。興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。課堂導入充滿趣味性不僅能激發學生的求知欲，同時能營造輕松愉快的學習氛圍，使他們愿意學，樂意學。
　　2. 針對性
　　課堂導入時要具有針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。
　　3. 新穎性
　　課堂導入的材料要新穎。現在的學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的、富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。
　　總之，課堂導入要力求——精、巧、準，才能有效引導職中生到英語課堂教學中來。
　　三、積極引導學生參與課堂活動，創設輕松愉快的課堂氣氛
　　在英語課堂中經常可以看到如下情景：教師充滿激情，口若懸河；學生云里霧里，昏昏欲睡；教師想方設法讓教堂“活”起來，學生無動于衷不想“動”。要解決這些難題就必須通過活動使課堂充滿活力，讓學生參與、體驗和感受活動的同時，豐富知識，增強自信，發現自我，提高課堂學習的有效性。
　　1. 通過合作對話鞏固所學知識
　　例如，上完職中英語一年級上冊第二單元的對話課“Talking about people”之后，為了鞏固本課學習的如何從外表和性格特征上描述一個人“What kind of person do you think she\\he is？”教師可以事先幫助學生溫習常用于描述一個人外貌和性格特征的詞beautiful，handsome，nice，caring，clever，well-read，and so on，然后組織學生相互之間利用所學過的這些詞開展對話描述：
　　A：Xiao fang， what kind of person do you think Liu ming is？
　　B：I think he is handsome， nice and well-read.
　　A：So what about me？
　　B：Oh，I think you are humorous and warm-hearted. You are always ready to help other people. Everyone likes you in our class.
　　A： Thanks.
　　除了開展對話描述之外，教師還可以設計“你來描述我來猜”的小組活動。教師可以先示范如何開展這個活動，然后再讓學生模仿。例如：
　　Teacher：He is the tallest boy in our class， and he is a little black，so can you guess who he is？
　　Student A： He is…
　　（叫一些學生猜教師所描述的人物是誰？學生積極發言，課堂氣氛活躍。）
　　通過對話的形式讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中進一步鞏固所學過的知識，這樣既能達到師生之間的互動，又能充分調動學生學習的積極性，起到很好的教學效果。
　　
　　2. 經常開展“角色扮演”，培養學習樂趣
　　 角色扮演是教故事性課文及情景對話的好方法。教學中我們可以根據教材中的情景對話、故事情節，讓學生隨堂模仿，自編自演，把講臺變成舞臺。在上閱讀課Have you got enough money？/ How do you feel？/Can we play before tea？/What were you doing while I was queuing？/Would you mind giving me your napkin？等課時，就可以把所學的知識與現實生活中的購物、看病、打電話，以及西方的一些文化背景如麥當勞快餐和婚禮文化等緊緊聯系起來，使學生可以現學現用，在真實的語境中體驗英語和英語文化，充分體現“在做中學，在學中用”的原則。這不僅使學生學習英語的積極性大為高漲，而且提高了學生的口頭表達能力和交際能力，養成開口習慣。
　　3. 開展競爭性的小組活動
　　為了引導學生積極參與到課堂教學中來，教師還可以經常開展具有競爭性的小組活動。例如，先將學生分成幾組，老師按分組數在黑板上畫幾個格，一組占一格，學生按老師的要求寫單詞，如身體部位，顏色、水果名稱、動物名稱等。看哪組寫出的單詞數多，哪組就獲勝，獲勝組有獎勵。此活動不僅增強學生的合作意識，更能調動學生記單詞的積極性，讓學生在玩的過程中鞏固了知識。
　　4. 創設情景，設置任務
　　有時教師可以根據教材的需要為學生創設豐富真實的情景，使學生在真實的情景中學習，并在有趣的活動中運用所學的知識，始終保持學習英語的動力。例如，在上閱讀課“Web safety tips”的時候，教師可以設計如下活動：假設一名男生和一名女生是相互不認識的剛剛見面的網友，女生應該如何保護好自身的人身安全和財產安全。又如，如果學生自身經常遭到網友的電話騷擾應該采取何種措施等。
　　總之，英語教學是一門藝術，教師只有根據學生實際情況認真備好課，課前科學導入，上課時注重師生之間的互動，使學生對所要達到的目標產生一種成功的渴望，建立學習英語心理上的優勢，才能極大地激發中職學生學習英語的積極性，進而讓其學好英語。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳琳，王嗇，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社，2002.
　　[2]皮連生，孫鳴.英語學習與教學設計[M].上海:上海教育出版社，2004.
　　（茂名市第一職業技術學校）