淺談多媒體在英語教學中的應用

　　隨著社會的進步、電子科技的飛速發展、數字化革命的方興未艾，多媒體這一集聲音、圖像、動畫于一體的先進媒體正被越來越多的學校運用到英語教學中去。多媒體也越來越受到教師的青睞，在英語教學中充分合理地利用多媒體技術，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生整體素質，在不增加學生課業負擔的情況下，全面提高教學效率。顯然多媒體被運用于英語教學已經成為可能，并成為一個勢不可擋的發展趨勢。并且教師們在怎樣提高教學效率方面作了很大的嘗試與努力，盡管所體現出來的效果并不如想象中的完美。在教學中運用多媒體技術進行輔助教學時，在認識和實踐兩方面還存在著一些誤區：媒體至上，忽視教師的主導作用；變“人灌”為“機灌”，忽視學生的主體地位；以人機對話替代師生之間的交流。那么，如何走出誤區，最大限度地發揮多媒體優勢，提高應用效果是每個教師所要考慮的問題，下面結合本人在教學中的一些體會，在這一問題上與大家一起探討。
　　一、注意多媒體在英語教學中運用的原則
　　（1）首先要把握好運用多媒體的“度”。多媒體計算機輔助教學是教學過程中的一種教學輔助手段，英語課堂教學的主體仍是學生的活動，因此，多媒體的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。
　　（2）多媒體的設計要緊扣教材內容，充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，并注意遵循學生的思維規律、體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種必需的交際情境突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。
　　（3）在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。例如，英語課堂上開始時的“Free Talk”是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。再如，每天讓一名學生在黑板上呈現一句諺語或者名人名言，讓其用英語解釋其中的哲理，這樣既有利于鍛煉該學生的表達能力，又有利于培養良好的心理素質。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行交流，才能培養學生英語交際能力。
　　（4）多媒體的運用要把握好時機。教學過程中媒體的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點撥，這樣才能體現多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結果。
　　二、注重課件風格和教師教學風格的一致性
　　多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格展現得淋漓盡致。教師按照自己邏輯設計進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。在設計課件的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，讓學生易于接受，而不至于使用了多媒體，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
　　三、注重“以人為本”，發揮學生的主體性
　　“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“促進外語習得的條件是什么？我們如何在外語課堂教學中創造這些條件？”然而，不容我們忽視的是，用多媒體展示語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們教學過程中，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地過多的使用多媒體課件。
　　我們在制作課件時，應充分考慮學生的主動性和創造性。我們不妨進行一番“換位思考”，站在學生的角度去體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點。同時，提供一定的環境讓學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。例如，在中職英語第一冊Unit 12 What a super cat，文章是講述加菲貓這部影片的故事情節。但文章的最后給學生留了個懸念，故事的結局讓學生去猜想。在課件中我把加菲貓電影的結尾部分的片段放映給學生看，帶著他們進入故事的情境中，讓他們自由猜想結局的發展。通過角色扮演來展現故事的結局。這樣一來，教師充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人，學生很自然地用英語思考，很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，取得的教學效果和教學效率是不言而喻的。
　　綜上所述，多媒體教學是對傳統教學的巨大改革和進步，作為其使用者教師要在實際教學活動中積極學習現代教育技術，不斷鉆研和探索，揚長避短，發揮多媒體的最大功能，走出誤區，提高英語教學效果。在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。
　　（江陰中等專業學校）