淺析如何培養中職學生學習電子專業的興趣

　　摘要：學習興趣的高低直接影響著學生學習效率。中職學校的學生學習成績普遍偏差，電子專業枯燥的理論、乏味的概念對這些基礎差、底子薄的學生來講基本上是沒有吸引力的，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？這是中職學校教師特別是專業教師應當深思的問題。
　　關鍵詞：電子專業；學習興趣；中職學生
　　
　　中職學校的學生學習成績普遍偏差，可以說，他們以前多數有過學業上反復失敗，鮮少成功的學習經歷，再加上家庭甚至是整個社會對職業學校的偏見，很多學生內心深處存在著或多或少的自卑，在學習上缺乏信心，不求上進。電子專業枯燥的理論、乏味的概念，對基礎差、底子薄的學生來講基本上是沒有吸引力的。于是，怎樣激發學生的學習興趣，使學生能夠掌握一技之長，在激烈的就業競爭中脫穎而出，就成了中職學校教師特別是專業教師應當深思的問題。本文就以下幾點來談談如何培養中職學生學習電子專業的興趣。
　　一、因材施教，分層教學，引發學生的學習興趣
　　因材施教是指在共同的教育目標下，針對受教育者的個別差異和具體特點采取不同的教育措施，是學生身心發展規律在教學中的應用。因材施教有利于揚長避短，使每個人的才能品行都得到發展。分層教學的立足點是面向全體學生，使教學要求適合每位學生“最近發展區”，所以分層教學符合學生的心理特點。基礎不同，理解力自然也不一樣。要以學生為主體，在分層教學的實踐過程中，力爭激發學生內在的學習動機。根據學生的學習興趣的強弱，可大致將學生分為厭學、想學、想多學三類。在實施時可先在同一班級進行分層教學，邊操作、邊總結經驗。等取得一定的成果后在針對整個電子專業依次展開。針對不同類別的學生分別從教學目標、教學內容、課內外作業、考核內容和評價體系等幾方面進行分層處理。通過分層教學，充分調動學生的參與意識，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣、動手能力以及創造性。在優秀學生的帶動下，每個學生都能感受電子專業課中學習的樂趣，使他們學得踏實、主動、投入。同時，可以達到“厭學的學生會感興趣，想學的學生能學會，想多學的學生學到位”的目的。
　　二、適時表揚，經常鼓勵，體驗成功，激發學生興趣
　　俗話雖說“忠言逆耳”，但并不是每個人都喜歡終日被逆耳的忠言所包圍。對于學生來說，不管是哪類學生都需要適時表揚，尤其是這些有自卑心理的中職學生就更需要教師的經常鼓勵。我們教師要盡可能多地尋找他們身上的閃光點，多表揚、少批評，樹立學生學習的自信心。中職學生的學習成績相對來講是比較差的，但這并非說明他們是一無是處的。我們做教師的，應充分認識到每個學生都有其自身的價值，以發展的眼光看待學生的個性特點，揚其所長，補其所短，努力挖掘學生的閃光點，運用好表揚的藝術。當學生達到預期的目標時，教師要給予積極的評價，進行適當的表揚，使他們的心理得到很好的滿足，同時再提出進一步的要求，調動學生以積極的心態接受所學的內容，激發其學習興趣。教學中，教師對傳授的知識應精心準備，營造輕松的教學氛圍；傳授的內容充分考慮學生已有的知識結構；提出的要求，有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，學生根據以往的知識、經驗，經過努力，能體驗到成功的喜悅。每當他們取得一些成績時（哪怕是極微小的）教師都要給予表揚。這樣他們就會不斷地體驗成功，又不斷得到表揚，越表揚他們的興趣也就越高，學習的興趣也就自然而然地被充分調動起來了。
　　三、以技能培養為引領，重視實驗，提升學生的學習興趣
　　技能培養是當前職業教育發展的方向，職業教育的主要目標之一就是重視培養學生的動手能力、培養熟練的技術操作者。中職學校的學生學習基本理論知識時，常覺得是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話，興趣就大多了。我們知道學習電子方面的知識關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。實踐出真知。電子教師在教學中應以實驗教學為基礎，讓學生多動手操作掌握技能，把電子基礎理論教學融入趣味性實驗中。實驗教學中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，發揮其主動性，也可以讓學生自己選擇器材、設計實驗，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生提高解決問題的勇氣和信心。
　　總之，教師要用賞識的眼光看待學生，靈活運用多種教學方法，充分利用教學過程中的各個環節，有目的、有計劃地激發和提升學生學習的興趣。學生的興趣濃了，學習才會有意思，才會學有所獲，教師的教學才是有效的教學。要充分激發和調動學生的學習興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，使學生具有滿腔的熱情投入到學習中，從而較輕松地學得一技之長，在激烈的就業競爭中脫穎而出。
　　
　　參考文獻：
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　　（灌云中等專業學校）