如何在語文閱讀教學中進行情境創設

　　閱讀能力的提高，是學生最基本的語文素養。因為，學生的閱讀能力若提高了，將有助于學生的識字能力、寫字能力，以及學生寫作能力和口語交際能力的進一步提高。那么，在新課程背景下，如何創設語文閱讀教學中的情境呢？
　　一、注重自讀提示，把握閱讀重點
　　自讀提示，是用來指導學生進行閱讀的相關材料。學生可以依據自讀提示，明晰文章的重點、難點、疑點及主要內容。同時，還可以了解作者的寫作目的，幫助學生理順文章總綱，進行有效閱讀。學生在自讀課文時，教師要從旁進行指導，要求學生運用多種閱讀方法進行閱讀。精讀、略讀和瀏覽是常見的閱讀方式，誦讀，則是學生積累、體驗和語感培養的需要。作為教師，要依據學生的閱讀水平、閱讀感受、閱讀理解，推薦不同的閱讀方法。教師要對學生的閱讀充滿信心，要給他們以信任，同時適當進行點撥，幫助他們正確理解課文。
　　二、細細品味課文
　　一般來說，閱讀教學是文本、學生和老師三方交流的過程。在這個過程中，教師是一個導演，要開動腦筋，拓展思維，積極開發各種課程資源，靈活運用各自教學策略，著重引導學生創新、求知。閱讀文章時，要注重其中的重點句段，注重對主要句子的理解。教師要注意引導學生，聯系上下文、聯系生znOjymymkCiRnzJEXYZs+Pjz04I50MBYPrMMa1wgIZw=活實際，進行創設情境，從而品讀課文。通過自己閱讀、師生同讀，使文章內涵的豐富情感得以進一步抒發。還要指導學生寫讀書筆記，鞏固對課文的理解。不同的題材，閱讀時要采取不同的形式。例如，寫事記敘文，一般愛聯系生活實際，與自己的身邊事相聯系。寫人記敘文，則一般與現實社會的人或自己進行比較。要允許學生存在不同的差異，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。當閱讀真正進入學生的心靈，他們便會受益終身。
　　三、精心選擇相關資料，注重積累和運用
　　新課標強調，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。我們要提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。要提倡學生自主選擇想要閱讀的內容。在閱讀教學中，教師要關心學生，關心他們對語言的積累。要給學生創設展示自己知識水平的理想平臺，多提供練筆的機會。要讓他們多多嘗試，展示練筆的成果。
　　新課程下的語文閱讀教學，其情境創設要依據學生身心發展規律，依據科學的學習規律。要想辦法讓學生成為學習的主人，要拉近文本與學生、學生與教師的距離。要重視學生獨特的閱讀感受，多方培養學生的閱讀興趣。閱讀教學的天空十分廣闊，我們要不斷改革創新，讓學生以飽滿的熱情進行閱讀。只有這樣，新課程下的語文閱讀教學，才會更加生機勃勃。
　　（唐河縣蒼臺鎮第一中心小學）