巧用電教媒

　　隨著信息技術的快速發展，電教媒體進入了課堂，它彌補了傳統教學在營造情境、轉換時空、滲透情感、拓展思維等方面的不足，以一種鮮明快捷的教學特點，豐富多彩的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型教學模式，顯示出它獨一無二的優勢，科學優化了語文教學。下面就電教媒體在語文教學中所起的重要作用，談幾點認識。
　　一、營造氛圍，激發興趣
　　電教媒體的特點是圖、文、聲并茂，能向學生提供悅耳動聽的音樂背景，形式多樣的感性材料，形象生動的動感畫面，能把學生帶進寬松愉悅、充滿感性色彩的學習環境，從而為課堂教學營造一種溫馨的學習氛圍。如，教學《黃河頌》一文，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上黃河那奔騰咆哮、曲折回環的壯觀景象，一下子就吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，學生們翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對母親河的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，使學生的大腦皮層處于最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，自然地進入積極思維的狀態之中。
　　二、釋疑解難，巧妙突破
　　在教學中，適時利用電教媒體，可以將課文中抽象的內容、教學的難點“化險為夷”，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而大大增強了語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口，搭建七彩橋梁。
　　三、再現情境，激發情感
　　朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的再現上都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的靜態語言變成可感的聲音，讓課文中的形象和情感悄然滲透到學生心理去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。例如，《三峽》一文，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的千姿百態的三峽風光，神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對三峽的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被三峽的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
　　此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而快速提高朗讀能力。
　　四、創新思維，引發遐想
　　課堂教學要盡可能為學生提供展開想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和廣闊空間，喚起學生的熱情，萌發學生的創新意識，激活學生的思維活動，擦出學生創新的火花。
　　總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的空間，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知的過程活靈活現，調動起學生的主觀能動性，“扮靚”了語文課堂，使語文課堂成為學生放飛心靈的美麗天堂。
　　（唐山市第四中學）