淺談中專工民建專業AutoCAD課程教學改革

　　摘要：本文首先闡述了中專AutoCAD課程教學改革的必要性，通過以下教學方法的實施，提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，為學生更好地就業打下堅實的基礎。
　　關鍵詞：AutoCAD課程；教學法；學習法
　　
　　AutoCAD計算機輔助制圖課程是中專工民建專業一門重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統AutoCAD教學模式簡單、落后。AutoCAD的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學生死記命令，一般是按照教材的順序逐個介紹命令和參數的使用，講解過多后，學生就會感到枯燥無味。同時，上機練習的機會較少，容易造成理論與實踐的脫節。我認為，要想提高教學質量，主要應從教學方法和手段上大膽改革創新。在教學實踐中，我嘗試將下列方法應用其中，取得了較好的效果。
　　一、實例教學法
　　在AutoCAD教學中，主要以教師講解結合學生操作為主。在學生一開始接觸這門課的時候，會遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學生往往會覺得又多又亂，不容易掌握。我通過采用具體的實例，進行操作演示，讓學生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會根據本次授課內容準備典型例題，首先由我引導大家對圖形進行分析，按步驟為學生進行演示，在演示的過程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運用，然后找學生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學生自己總結剛才演示過程中所用到的命令以及領悟到的繪圖技巧。通過講解——練習——總結，從實際到理論，使學生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過這種教學方法，使學生一開始學習AutoCAD就有一種成就感，打消了學習這門課的顧慮，增強了學好這門課的信心。
　　二、分組學習法
　　經過一段時間的學習之后，學生已經基本掌握了AutoCAD繪圖的方法和技巧，這時可采用分組集中講解與練習結合的學習方法。首先將學生按平時學習情況分成若干小組，分給每個組一張完整的圖紙，根據圖紙集中進行講解，在教師集中講解的時候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設計理念，增強學生的分析能力。學生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫第一步，或者在畫的過程中不知道怎樣往下進行，這是因為他們對整張圖紙的設計理念不清楚。講解完成后，學生就進行分組訓練，講練結合，充分提高學生的學習興趣和學習效率。在練習過程中，小組同學間互相協商，互相幫助，繪圖能力強、理解力強的同學就能帶動其他同學共同進步，這樣就大大提高了教學效果。
　　三、實踐教學法
　　AutoCAD是一門比較抽象的課程，對中專的學生來說，很難在頭腦中形成一個立體的概念。因此，我采取了讓學生走出教室，置身于施工現場的實踐教學法，用現場的施工圖紙，對照實際施工環境，直觀地進行教學講解，并引導學生通過觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過多媒體課件對圖紙所對應的建筑實體進行演示，進一步加強學生的直觀認識。這樣現場教學和多媒體教學的結合，就可以彌補傳統教學的不足，吸引學生的注意力，提高學生主動思考問題的積極性，使學生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進行講解的時候就能使學生非常容易地理解。
　　四、輔導講座法
　　AutoCAD在建筑設計領域的發展是非常迅速的，所以，學生學習這門課不能光停留在課本上，不能僅局限在學校這個小環境里，應該讓他們認識更多的東西，體驗最新的設計理念，見識最新的設計作品。為此，我們請CAD專業設計人員來校進行輔導講座，帶來他們最新的CAD制圖作品，為學生們進行分析講解作品的設計理念和新技術、新元素的應用。從而極大地調動了學生學習AutoCAD的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動手進行設計，極大地提高了學生們學習這門課的興趣。
　　實踐證明，將這幾種方法應用在AutoCAD的教學中，能很好地激發學生的學習興趣，增強學習效果，學生在學好基本知識的同時，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時機，不斷改進教學方法，這樣才能跟上科學技術發展的步伐，形成我校的特色課程，為學生今后的順利就業打下良好基礎。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]申建英.加強計算機輔助設計實踐教學的探討[J].農機化研究，2005（3）.
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