數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點體會

　　新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是落實新理念的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革所必需的。因此，課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到張揚，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
　　一、創(chuàng)設(shè)情況，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望
　　教育理論和實踐告訴我們：只有當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐步養(yǎng)成愛好才能成為學(xué)習(xí)的動力。這就需要教師用新穎的教學(xué)方法引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而讓他們神情專注、興趣盎然地投入到自主學(xué)習(xí)活動中去。例如，教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”時，教師先和學(xué)生們玩“剪刀、石頭、布”的游戲，接著請三位學(xué)生來統(tǒng)計出剪刀、石頭、布的學(xué)生人數(shù)，并填到黑板上的表格內(nèi)（如下表）。然后，教師指出這就是一張統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說統(tǒng)計表有哪些特點。這樣的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生所熟悉的游戲活動導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
　　此外，由于教材有的內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生學(xué)起來就沒有興趣。因此，教師就要創(chuàng)造性地處理教材，縮小教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的距離。這就需要我們教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力
　　在學(xué)校教育中，加強各學(xué)科的閱讀顯得尤為重要。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)概念時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，剖析詞義，最終真正理解。例如，在教學(xué)“乘法的初步認識”這一課時，在學(xué)生理解了乘法的意義后，可以讓學(xué)生說一說乘法的概念，哪個詞最重要，可以把它去掉嗎……從而使學(xué)生順利掌握了“乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”的意思。
　　我在進行概念教學(xué)時，還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，如對比鈍角與銳角、長方形與正方形、球與圓等。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，能提高學(xué)生對文字的悟性，讓學(xué)生較好地把握概念的內(nèi)涵與外延。數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強，后面的知識往往是前面所學(xué)知識的擴展或延伸。因此，教師要反復(fù)推敲、精心設(shè)問，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，順應(yīng)學(xué)生思考問題的思路，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，誘發(fā)學(xué)生主動探索的思維活動。同時引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)的知識和技能去學(xué)習(xí)新知識，揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在矛盾，從知識的遷移中思考問題，并且引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑，為學(xué)生的思維創(chuàng)造條件，教給學(xué)生思考問題的方法，以形成勤于思考的習(xí)慣。教師要啟迪學(xué)生積極思維，主動參與知識的發(fā)生過程，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行遷移類推，便自求得新知了。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并把自己不懂或者不理解的地方記下，上課時帶著問題進行學(xué)習(xí)；課中要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，善于參與同伴學(xué)習(xí)、聽取同伴意見等；課后要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，并學(xué)會運用已有知識去解決生活中的實際問題。
　　三、給予機會，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會
　　在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)造時間、空間讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主探究的過程。當學(xué)生在探究過程中遇到困難，教師要適時搭建互動平臺，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多維互動，碰撞出思維的火花，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這個內(nèi)容時，教學(xué)中最常見的動手操作方式就是學(xué)生在教師的提示或要求下，用量角器量出三角形每個內(nèi)角的度數(shù)，然后相加，從而得出三角形內(nèi)角和是180度 。但如果讓學(xué)生認識其他諸如四邊形、五邊形等多邊形內(nèi)角和，顯然學(xué)生不能用動手量這一方法。因此，在教學(xué)中，我不作要求或提示，只提供材料（大小不等的三角形和不同種類的三角形），由學(xué)生主動去解決所面臨的問題。這樣，學(xué)生遇到困難時就不至于按教師提示或要求，用求同思維去剪、拼等其他方法。在這個過程中，學(xué)生不僅僅獲得了所要的結(jié)論，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力與獨立解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的知識打下基礎(chǔ)。
　　四、快樂評價，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力。
　　好的課堂評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在自己對自己、對同伴的評價中共同進步，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師在課堂上要尊重學(xué)生的個別差異，讓每個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度，給不同層次的學(xué)生都提供獲得成功的機會，讓學(xué)生能及時得到鼓勵性評價，這樣學(xué)生智慧的火花才能得到迸發(fā)，整個課堂才能充滿生機。
　　總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師必須以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。
　　（責(zé)編黃海）
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