讓課堂結(jié)尾也精彩

　　現(xiàn)在許多教師在課堂教學(xué)中只重視導(dǎo)入和新授過(guò)程的設(shè)計(jì)，往往忽略課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)。其實(shí)，成功的課堂結(jié)尾可以使一節(jié)課中眾多的教學(xué)內(nèi)容濃縮成一個(gè)板塊，使之更加系統(tǒng)化、整體化，更利于學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用；可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，顯現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的積極欲和思維活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)策略。
　　一、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　課尾時(shí)學(xué)生感到疲倦，注意力容易分散，為了保持良好的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生從游戲中鞏固知識(shí)，激發(fā)興趣。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組“報(bào)數(shù)起立”與“離開(kāi)教室”的游戲：（1）學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)按從小到大的順序報(bào)數(shù)并起立；（2）學(xué)號(hào)能被5整除的同學(xué)請(qǐng)按從小到大的順序報(bào)數(shù)并起立；（3）學(xué)號(hào)既有約數(shù)2又有約數(shù)5的同學(xué)，請(qǐng)按從小到大的順序報(bào)數(shù)并起立；（4）學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)，請(qǐng)按從小到大的順序報(bào)數(shù)并走出教室；（5）學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)，請(qǐng)按從小到大的順序報(bào)數(shù)并走出教室。這樣結(jié)尾，不僅鞏固了能被2、5整除的數(shù)的特征，而且對(duì)后面的知識(shí)作了很好的鋪墊。
　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展示個(gè)性思維
　　在新授完新知識(shí)后，提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這節(jié)課時(shí)，課尾設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“用什么方法來(lái)求小石塊的體積，需要哪些器材？”先讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出乎意料，學(xué)生想出了好幾種實(shí)驗(yàn)方法。
　　1.把小石塊放入盛有水的圓柱形容器中，量出水位上升的高度，從而計(jì)算出石塊的體積。
　　2.稱出石塊的重量，根據(jù)1立方厘米石塊等于7.8克，求出體積。
　　3.將石塊敲碎裝在圓柱體空盒中，從而求出體積。
　　4.將小石塊放入圓柱體容器內(nèi)，再用沙子填滿，求出沙子和石塊的總體積，取出石塊后求出沙子的體積，就可求出石塊的體積。
　　通過(guò)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生從中很容易就能找出求不規(guī)則物體體積的最佳方案。這樣通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也更好地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維
　　三、自主探究，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能
　　教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡可能地挖掘教材的深層因素，提高學(xué)生的認(rèn)知深度，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的一些知識(shí)后，教師提問(wèn)：“為什么我們騎的自行車﹑摩托車、汽車的車輪都是圓形的而不是正方形或其他形狀？”一石激起千層浪，學(xué)生立刻展開(kāi)討論，并拿出圓形和正方形學(xué)具模擬演示車輪行進(jìn)狀態(tài)，從而得出圓形易滾動(dòng)，而且滾動(dòng)時(shí)很平穩(wěn)。這樣學(xué)生通過(guò)自主探究，更易促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
　　四、設(shè)置懸念，促進(jìn)知識(shí)的延伸
　　一節(jié)好的課，不僅使學(xué)生較好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，而且能使課堂妙趣橫生，激起學(xué)生的求知欲。在課尾時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，能讓課堂動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新才智充分展示出來(lái)。例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，臨近課尾，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，然后巧設(shè)懸念：“平年二月為什么只有28天呢？要弄清其中的奧妙，請(qǐng)同學(xué)們課外去查找相關(guān)資料，定會(huì)找到正確答案。”這樣的課堂結(jié)尾，把課內(nèi)所學(xué)知識(shí)延伸到課外的探索中去，造成懸念，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
　　五、大膽設(shè)想，展示創(chuàng)新才智
　　課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，憑借知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與自覺(jué)思維，提出大膽設(shè)想。一般認(rèn)為新知識(shí)的探索結(jié)束了，猜想也就告一段落了，難道課堂小結(jié)以后就沒(méi)有猜想存在了嗎？學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，可以讓學(xué)生猜想以后會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么作用等。例如，學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法”以后，可以引導(dǎo)學(xué)生猜想除數(shù)是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)以后，讓學(xué)生猜想它有什么作用。這樣教學(xué)，不僅有利于激起學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)的方法與途徑，使學(xué)生由學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。
　　六、實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系
　　在課堂教學(xué)中，教師要注意把陌生的內(nèi)容熟悉化，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在豐富多彩的生活情境中，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”的課尾時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形具有穩(wěn)定性這一基本特征，布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè)：“老師發(fā)現(xiàn)教室里有一張四只腳搖擺的凳子，想請(qǐng)大家?guī)椭蘩硪幌?，你覺(jué)得怎么修理才能使它變牢固呢？你能說(shuō)出理由嗎？”學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。
　　一堂好課的導(dǎo)入能引人入勝、激發(fā)思維，而妙趣橫生的趣味性課尾的設(shè)計(jì)，則能讓學(xué)生回味無(wú)窮、拓展思維，使課尾教學(xué)更精彩。
　　（責(zé)編藍(lán)天）