讓數學變得可親\\可愛又可樂

　　我曾作過一些調查，調查結果表明，小學生厭惡數學的情緒比以前有所增加。為此，尋找使學生不厭惡數學的辦法就成了一個重要的研究課題。怎樣才能使小學生不厭惡數學呢？在我對小學生的一次問卷調查中，一名小學生說：“我喜歡上數學課，是因為我的數學老師會讓數學變得可親、可愛又可樂啊！”我深深地被震撼了，要讓數學變得可親、可愛又可樂，可不是一件簡單的事，不是一閃念、一瞬間的產物，而是長期經驗的積累，是反復思考的成果，是不懈探索的結晶 。于是，我從那一刻起也潛心思考、不斷探索，嘗試著讓我的學生也能體驗到數學的可親、可愛、可樂。
　　可親的數學
　　要讓數學變得可親，首先得讓數學教師可親，所謂“親其師信其道”。所以，我非常注重處理好跟學生的關系，常蹲下身來跟他們說話，給予鼓勵的眼神、賞識的話語，讓他們感覺我不僅是他們的老師，更像他們的知心朋友。其次，讓學生知道數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。幾何圖形的變幻無窮，數學計算的奧妙精深，數學語言的邏輯嚴密等等無不體現了數學知識的魅力。在教學時，我充分挖掘其中的趣味性、知識性，改變以往一貫的抽象枯燥的呈現方式，將數學知識以學生喜歡的姿態展現在課堂上，促使學生產生積極的學習情感。
　　可愛的數學
　　廚師燒菜講究色、香、味，其實就是用色、香、味刺激人們的感官，激發人們的興趣和食欲。我們為什么不能學學廚師，在色香味LgLYX0LpiaL73BXXGm1Giw==上動動腦筋？當然，我們講究色、香、味，絕不能破壞營養；相反，在保持營養的基礎上，還要設法增加營養，易于吸收。所以，我創設了各種獨門學法，讓學生愛上數學。如學習比多比少應用題時，在教完畫圖理解和利用數量關系解答后，我發現還有一部分理解能力比較差的學生弄不清楚，盡管我講了n遍，練了n題，他們還是弄錯。正在我黔驢技窮時，忽然想到一句話：當你不能改變別人時，可以改變自己。“對，要讓學生感受數學可愛而不能讓他感到可怕啊！”于是我教給他們“對號入座法”，果不其然，學生很快就掌握了竅門。如：梨樹120棵，蘋果樹比梨樹的2倍多10棵，蘋果樹有多少棵？梨樹120棵，比蘋果樹的2倍少10棵，蘋果樹有多少棵？我教學生抓住比字句（像第二題比字句不完整的要把它補充完整，即梨樹棵數比蘋果樹的棵數的2倍少10棵），邊讀題邊把“比”寫成“=”，幾倍就是×幾，“多”寫成“＋”，少寫成“－”，即第一題寫成蘋果樹棵數＝梨樹棵數×2+10 ，第二題寫成梨樹棵數＝蘋果樹棵數×2+10。第一題梨樹棵數已知的就用120×2+10計算，第二題蘋果樹棵數未知的，就設它為x，列式為x×2－10＝120。這樣水平再差的學生也能依葫蘆畫瓢，解答正確，而好的學生呢，在又多學了一種方法后，解答此類題目更是游刃有余了。又如，在學習稍復雜的分數應用題時，很多學生在列式時分不清用乘法還是除法，分不清用單位“1”加分率還是單位“1”減分率，于是我就教給他們“三步經典分析法”：1.理解比字句中把（）看作單位“1”；2.理解（）是（） 的1+（）%或1-（）%；3.看單位“1”的量是已知的用乘法，單位“1”的量是未知的用除法。這樣學生覺得思路清晰，很容易就對號入座了，他們學習的勁頭可高啦！
　　可樂的數學
　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”所以，每課用一到兩分鐘的時間講數學趣味故事或笑話（有時是我講，有時是學生講）是我的數學課堂必要的一環，這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣和動力，又變“要我學”為“我要學”，變“我厭學”為“我樂學”。正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”。如在做填空題“三角形的面積公式是（）”時，許多學生就直接寫ah÷2，為了加深記憶，我即興編了一個小故事：“我們正專心致志地上著課呢，窗外忽然來了個沒有頭也沒有脖子，只有長長身子的怪物……”學生們驚奇地喊了起來：“在哪里？在哪里？”我笑著指了指那個算式說：“就在這兒呀！三角形的面積公式中的‘S’就是它的頭，‘＝’就是它的脖子。”學生們聽后恍然大悟，哈哈大笑，在笑聲中記住了完整的字母公式是S＝ah÷2。不僅如此，學生們在以后其他面積公式的書寫中，也會記起這個快樂的小故事，從而能夠把公式寫完整了。
　　（責編黃海）