培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們都片面地認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文教學(xué)的事，殊不知，數(shù)學(xué)里的符號(hào)、公式、方程、圖形、圖表以及文字，同樣需要閱讀才能理解。也正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。”那么，數(shù)學(xué)閱讀能力如何培養(yǎng)呢？
　　一、課前閱讀——體驗(yàn)“腳手架”的魅力
　　例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，課前我要求學(xué)生閱讀課本、搜集資料，了解有關(guān)年、月、日的知識(shí)。通過(guò)閱讀，大部分學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，分4個(gè)季度；一年有365天或366天；還有的學(xué)生知道了大小月之分，甚至還學(xué)會(huì)了用“拳頭法”或“口訣法”來(lái)記住每個(gè)月的天數(shù)……學(xué)生通過(guò)課前的數(shù)學(xué)閱讀，自學(xué)到了部分簡(jiǎn)單但又重要的教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提取本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。這樣進(jìn)行課前閱讀后，就可以把較多的時(shí)間留在課堂中，讓學(xué)生去探索平年、閏年和初步判斷某一年是平年還是閏年的問(wèn)題。
　　在平時(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課的性質(zhì)，在一些特殊的教學(xué)內(nèi)容前，讓學(xué)生搜集一些必要的數(shù)學(xué)信息。這不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，放飛了學(xué)生的潛能，而且可以豐富課堂上學(xué)生的交流內(nèi)容，提高課堂效率。
　　二、課內(nèi)閱讀——品味“茶”的清香
　　1．基于重點(diǎn)，開(kāi)展閱讀
　　在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生課前閱讀的基礎(chǔ)上，花較多的時(shí)間突出教學(xué)重點(diǎn)。例如， 教學(xué)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀已經(jīng)知道了什么，接著重點(diǎn)整理學(xué)生閱讀時(shí)的AGdBPvcZOvzYQTXdylxTvQ==零散認(rèn)識(shí)，歸納多位數(shù)的讀法。最后提出特殊的問(wèn)題：“如果億級(jí)讀完后，萬(wàn)級(jí)上沒(méi)有數(shù)而個(gè)級(jí)上有數(shù)，萬(wàn)級(jí)怎么讀？” 讓學(xué)生相互討論交流，思維碰撞，全面掌握讀數(shù)方法。
　　基于重點(diǎn)的教學(xué)，有利于學(xué)生把主要精力放在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究和體會(huì)上。
　　2.基于練習(xí)，開(kāi)展閱讀
　　并不是只有在上課、學(xué)習(xí)的過(guò)程才能閱讀，實(shí)際上在練習(xí)的過(guò)程中也可以進(jìn)行閱讀。
　　如：小熊家離學(xué)校有多少米？（如下圖）
　　在講解這道題的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀圖上的數(shù)學(xué)信息，提出以下三個(gè)問(wèn)題：（1）你能指一指小熊家和學(xué)校嗎？它是怎么走的？（2）從哪里到哪里是“我已經(jīng)走了的35米”啊？請(qǐng)聰明的小朋友在書上畫一畫，并把35米標(biāo)上去。（3）“離學(xué)校55米”是從哪兒到哪兒啊？請(qǐng)你畫一畫，記一記。
　　案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)信息，質(zhì)疑多思，仔細(xì)推敲字眼的含義，教會(huì)運(yùn)用標(biāo)記的方法把抽象的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖式語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生今后解決類似問(wèn)題甚至更難應(yīng)用題起到潛移默化的作用。教師有效的引導(dǎo)能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想和方法，久而久之，能夠形成科學(xué)的思維方式與思維策略，閱讀能力也就得到了加強(qiáng)。
　　3．基于拓展，開(kāi)展閱讀
　　例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在最后環(huán)節(jié)組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)“古代的計(jì)時(shí)工具”，利用課件出示“沙漏”、“刻漏”和“日晷”等一些古代的計(jì)時(shí)工具。學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中感受了古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，進(jìn)一步意識(shí)到現(xiàn)代人的高超智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　在課堂上安排學(xué)生閱讀，可以以“自學(xué)”的形式，也可以是進(jìn)行集體閱讀。閱讀的內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。但是，作為教師則必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，開(kāi)展課內(nèi)數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)鍵在教師。
　　三、課外閱讀——奏響“樂(lè)曲”的余聲
　　1．課后閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　課后閱讀能將課內(nèi)閱讀延續(xù)到課外，獲取教材以外的知識(shí)。例如，認(rèn)數(shù)、計(jì)數(shù)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “古時(shí)候人們的記數(shù)方法”的材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　2．課后閱讀，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考
　　課后閱讀提倡學(xué)生以研究者的身份參與活動(dòng)，在研究中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)“商不變性質(zhì)”后，讓學(xué)生課后閱讀“商為什么不變呢”的材料，拓展學(xué)生的視野，把思考延伸到課外。
　　3．課后閱讀，開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用
　　在教學(xué)中，我們可以開(kāi)展以閱讀為載體的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上寫數(shù)學(xué)日記，做數(shù)學(xué)小制作。同時(shí)定期開(kāi)展“數(shù)學(xué)日記大比拼”、“比比誰(shuí)的課外知識(shí)多”、“看看誰(shuí)的數(shù)學(xué)制作好”等活動(dòng)，從而使學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力不斷提高。
　　數(shù)學(xué)閱讀是思考、是理解、是收獲，也是人生必然的經(jīng)歷。把閱讀引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀課本，多看課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是非常必要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生感受到通過(guò)閱讀能成功地獲得知識(shí)，以提高閱讀的自覺(jué)性，同時(shí)激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。
　　（責(zé)編杜華）