親歷過

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好情境，讓學(xué)生充分享有從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。這樣，學(xué)生必定在親身體驗(yàn)的過程中，通過探索、整合等活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更加理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能與方法。學(xué)生在經(jīng)歷了體驗(yàn)、生成、發(fā)展的過程后，那么數(shù)學(xué)留給學(xué)生的不僅僅是意義上的抽象的符號(hào)、公式，而是對(duì)他們終生有用的東西。從這種意義上講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)的是一種完整的人的教育， 不僅僅讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，而且讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。這一點(diǎn)在我設(shè)計(jì)“用數(shù)對(duì)確定位置”的教學(xué)片斷中可見一斑。
　　教學(xué)片斷：
　　師：現(xiàn)在會(huì)用第幾列、第幾行來確定位置了嗎？那行，接下來老師就來考考你們，請(qǐng)你準(zhǔn)確記錄下這幾位同學(xué)的位置。
　　（課件逐一顯示4個(gè)學(xué)生所在