創設數學活

　　《數學課程標準》指出：“教學中要重視學生學習的結果，更要重視學生學習的過程；要重視學生學習的方法，更要重視學生在學習中所表現出來的情感與態度。”這就要求數學教師在教學中，應該關注學生是否學得主動、學得快樂，應該為學生提供足夠的自主探索的機會，讓學生在活動中發展自我，享受參與之樂、思維之趣、成功之悅。下面，我結合“用字母表示數”這一課教學的幾個片斷，談談自己的一些淺見。
　　片斷一: 到生活中找尋
　　師：玩過“24”點的游戲嗎？（課件呈現四張撲克牌：6、7、A、10）
　　生1：6＋7＋A＋10＝24。
　　師：“1”從哪里來？
　　生2：A表示1。
　　師：看來，字母在我們的生活中應用十分廣泛。生活中還有哪些地方用到字母？
　　生3：中央電視臺標志是CCTV。
　　生4：肯德基標志是KFC。
　　生5：汽車牌照是E……
　　生6：求救信號是SOS。
　　（電腦顯示各種用字母表示的標志、音調、衣服型號、外國人名、地名……學生欣賞）
　　師：字母與數學有聯系嗎？猜一猜，數學中，字母能表示什么？
　　……
　　賞析：《數學課程標準》強調“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學與理解數學”。課始，教師引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生體驗數學問題來源于生活實際，引導學生用 數學的眼光觀察、審視現實生活。玩“24點”的游戲，找生活中的字母，大膽的想象與猜測，既激發學生的興趣，又為學習新課做好鋪墊，促進了學生認知的自我構建。
　　片斷二：在活動中探究
　　1．活動（一）：猜彈子
　　（出示一個漂亮的盒子，告知里面裝有彈子，搖一搖盒子，讓學生聽一聽聲音）
　　師：猜猜看，有多少粒彈子？（生眾說紛紜）你有辦法用一句話就能說對盒子里有多少粒彈子嗎？
　　結論：盒子里有彈子a粒。
　　發現：字母a可以表示不確定的數。
　　2．活動（二）：猜年齡
　　師：大家想知道奐老師今年有多大嗎？猜猜看！
　　（教師請一名學生到臺前，和他說了幾句悄悄話）
　　生1（在黑板上寫C ）：這是我的年齡還是老師的年齡？
　　師（在C的后面補上“+25”，即C+25）：這是我的年齡還是他的年齡？
　　師：結合實際想，肯定是我的年齡了。那C和25表示什么？這個算式又表示什么呢？
　　師：看到式子 C+25， 你有什么聯想？
　　師：讓我們進入時空隧道，可以回憶從前，也可以展望美好的未來，推算當你幾歲時，那奐老師是多少歲？把你的想法寫出來，小組內交流一下。
　　師：你們能不能根據老師和生1年齡之間的關系，也用一個含有字母的式子來表示他的年齡呢？
　　……
　　賞析：以學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升到數學角度。師生猜彈子、猜年齡和進入時空隧道暢想未來等互動過程，展現了學生對情境問題的深入思考，體驗到數學的魅力與價值，做到“生活味”和“數學味”相結合。創設有趣的數學活動，給學生充足的想象空間、表達的機會，使學生置身于情境之中，充分的體驗、主動的思考，能夠促進學生的主動探究。
　　片斷三：從詩歌中感悟
　　1．多媒體出示兒歌
　　一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；
　　二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通二聲跳下水；
　　三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水；
　　……
　　師：能讀完嗎？誰能繼續往下編？
　　師：用10只青蛙來編一首兒歌。
　　師：用100只青蛙再來編一首兒歌。
　　師：你們發現了什么規律？
　　師：哪位同學可以用字母表示出這首兒歌？
　　發現：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。
　　2．課件出示古詩《早發白帝城》
　　師：這是誰寫的詩？你知道詩的意思嗎?
　　生1：李白。
　　師：詩里有哪幾個表示數量的詞？
　　生2：千、一、兩、萬。
　　師：哪個詞可以用字母表示而又不改變詩的意思？為什么？
　　生3：用x表示千。
　　生4：用n表示萬。
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　　賞析：蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”在數學課上吟誦古詩、讀“數青蛙”的兒歌，這對學生而言無疑是新鮮有趣的。在輕快的音樂中“數青蛙”，給學生帶來了無盡的歡樂，學生從詩歌中感悟，發現數學問題，進行詩歌創作，運用所學知識解決問題，在玩中學、樂中悟，充分體驗用字母表示數的方法，體會到數學就在自己身邊的樂趣。
　　數學課堂是活動的課堂，討論的課堂，合作交流的課堂。以活動貫穿我們課堂教學的始終，讓學生在活動中體驗，在愉悅、輕松的氛圍中學習數學，在自主探索中力圖創新，我們的數學課堂便會煥發出生命的活力。
　　（責編杜華）