精心創設情境 激發求知欲望

　　《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供充分從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。”因此，在進行數學教學時，教師要認真挖掘課程資源，對教材內容進行創造性加工，靈活、合理、科學地創設充滿美感和智慧的學習情境，最大限度地發揮學生潛能，發展學生的思維。
　　一、創設“疑”境，引發興趣
　　古人云：“學則須疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是深入學習知識的起點，也是閃現智慧火花的開端。在教學中，教師要從學生的好奇、好問等特點出發，創設“疑”境，引導學生勤于思考，敢于提出問題，并不斷地去嘗試解決問題的新方法。如教學“圓錐的體積計算”時，教師可以分別出示等底等高的圓柱和圓錐各一個，先請學生算出圓柱體積，然后教師馬上說出與它等底等高的圓錐的體積是多少。學生感到驚奇：“老師怎么會根據圓柱的體積知道圓錐的體積呢？難道它們之間……”當學生疑問時，教師就請他們分小組用實驗方法探究其中的奧秘，并驗證教師說的結果是否正確，以此引發學生的學習興趣。
　　二、創設“趣”境，激發欲望
　　學生的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與，積極的情感會使學生對學習產生濃厚興趣，產生強烈的求知欲望，而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內部動力。因此，教師要把學生引入到所創設的“趣”境中去，發展學生思維。如教學“比例的意義和基本性質”時，教師可先出示下列信息：人體上有許多有趣的比，頭部與身高的長度比大約是1︰7；頭部與上肢的長度比大約是1︰3；頭部與下肢的長度比大約是1︰4；腳長與身高的長度比大約是1︰7；如果將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度比大約是1︰1……然后這樣引入：“人體上這些有趣的比很有用，如果你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；你長大后如果是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估算出罪犯的大約身高……這些實際上是用比組成一個個有趣的比例去計算的，這節課我們就學習比例。”這樣生動有趣的故事引發學生的興趣，促使他們積極主動地學習。
　　三、創設“動”境，發展思維
　　在教學中適時應用多媒體，給學生設置“動”境，化靜為動，讓學生借助已有的知識、技能，調動多種感官參與對新知的主動探索，有利于發展學生思維，開發學生的創造潛能。如在教學“圓的周長”時，可以在多媒體上出示一個正方形內含最大圓的圖形，然后在圓和正方形相交的一點上標上A，小黑狗從A繞正方形跑一周，小白狗從A繞圓跑一周。問：“誰跑的路線長？猜一猜，圓的周長大約是它直徑的幾倍？”這樣，把課本中現成的結論轉變為學生探究的對象，促使靜態的知識動態化。
　　四、創設“探”境，建構新知
　　如在教學“有余數的除法”時，教師先演示已講授的例題：“有7個蘋果放進3個盤子里，每盤裝幾個？還剩幾個？”學生列出了算式：7÷3=2（個）……1（個）。接著，教師添加一個蘋果后，問：“現在每盤裝幾個？還剩幾個？”學生又列出了算式。然后教師又把蘋果的個數改為9個、10個、11個、12個、13個等，讓學生拿出紙蘋果學具，分組操作討論。最后各組向全班匯報結論，教師把所有的算式板書如下：
　　7÷3=2…1 8÷3=2…2 9÷3=3 10÷3=3…1
　　11÷3=3…212÷3=4 13÷3=4…1
　　教師根據上面的算式，問學生：“能發現什么？能得到什么結論？”學生答：①被除數依次大1；②除數都是3；③余數每隔幾個后又重復出現；④余數只出現1、2這兩個數。教師又問：“余數會不會出現其他的數？”“不會。”“如果還余下3的話，就可以每盤再裝1個，這樣又沒有余數了。”教師由此提出：“除數為3時，余數只有1、2兩種可能，這說明什么？”學生答：“余數要比除數小。”這樣，通過具體的教學情境，引導學生在概括、探索中掌握方法、學會學習，并在學習過程中理解和建構知識，發現規律。
　　五、創設“議”境，尋求創新
　　以“發展為本”的課堂教學注重的是學生在感受與參與中體驗到成功的快樂。在教學中，教師應創設一些“議”境，讓學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間與空間，讓不同層次學生的智慧都能得到盡情發揮，從而培養學生的創新意識。如教學復式統計表后，可以把三位學生的三次成績及總分設計成一張表格，然后提問：“請判斷三個同學中哪一個人的數學成績比較好？”問題一提出，各小組展開熱烈討論，大家各抒己見，有的認為是小張數學成績好，因為他的成績較穩定；有的認為小李的成績比較好，因為他的成績一次比一次進步；有的認為小王的成績好，因為他第一次考得的成績高，而且總分也是第一名……從學生眾多的回答中，可以看出選擇不同的標準，就會有不同的結果，從而引出看一個人不能只看到他的缺點，還要看到他的優點。通過看表格、談看法、說做人滲透了情感、態度、價值觀，使學生明確了很多道理。同時，在這個過程中，學生的自主性、能動性、創造性也得到了發展。
　　（責編藍天）